![](/images/graphics-bg.png)
Students’ achievement in the Mena Countries : the heyneman-loxley effect revisited using timss 2007 data
Author
Source
Economic Research Forum : Working Paper Series
Issue
Vol. 2013, Issue 745-824 (31 Dec. 2013), pp.1-17, 17 p.
Publisher
Economic Research Forum for the Arab Countries Iran and Turkey
Publication Date
2013-12-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
17
Main Subjects
Topics
Abstract AR
حيث أن الحقائق المثيرة للجدل في تقرير كولمان (1966) عن موارد المدرسة لم يكن لها أثر يذكر على النتائج التعليمية مقارنة مع الخلفية العائلية، فقد برزت أدبيات ضخمة من أجل التحقق من ما سبق من تقرير للحقائق في بلدان أخرى غير الولايات المتحدة.
أعمال هاينمان-لوكسلي (1983) قدمت للمرة الأولى دليل واضح على أن الاختلاف في نوعية الموارد المدرسية يمكن أن يهم أكثر من التباين في مدخلات الأسرة في البلدان المنخفضة و المتوسطة الدخل.
بعد هذا الأدب، و باستخدام بيانات TIMSS 2007، نحاول في هذه الدراسة إعادة النظر في فرضية هاينمان-لوكسلى و المناقشة ذات الصلة فيما يتعلق بأهمية الإجمالية للمدارس في شرح الاختلافات في التحصيل العلمي للطلاب في جميع أنحاء دول المنطقة.
و قد استخدمنا تقنيات الانحدار المسحي و انحدارات دالة التوزيع الكلي.
تبين أن تأثير هاينمان-لوكسلى لم يحظ بالدعم الكامل عبر البلدان.
إلى جانب ذلك، لا يزال تأثير هينمان-لوكسلى قائما في بعض البلدان المتوسطة الدخل عند نقطة أدنى من التوزيع المشروط لدرجات الرياضيات و العلوم.
و حتى الآن، تتميز بعض دول الخليج بتناقض تام مع التأثير المذكور في ذيل الحد الأدنى من التوزيع حيث تبدو الموارد المدرسية بأهمية أكثر من الحالة الاجتماعية الاقتصادية (SES) في أداء الطلبة.
Abstract EN
Since the controversial finding of the Coleman Report (1966), which was that school resources had little effect on educational outcomes comparing to family background, huge literature has emerged in order to verify the above finding in countries other than the United States.
The Heyneman-Loxley work (1983) presented for the first time clear evidence that variation in school resource quality could matter more than variation in family inputs in low and middle-income countries.
Following this literature, and using TIMSS 2007 data, we attempt in this study to revisit the Heyneman-Loxely hypothesis and the related debate regarding the overall importance of schools in explaining variations in student achievement across MENA countries.
Survey regression techniques and quantile regressions have been used.
Results showed that the Heyneman-Loxley effect was not fully supported across the countries.
Besides, the Heyneman-Loxley effect is still valid in some middle-income countries at the lower point of the conditional distribution of mathematics and science scores.
Yet, some Gulf countries feature a total contradiction with the mentioned effect at the lower tail of the distribution where school resources seem to matter more than Socioeconomic status (SES) in students’ performances.
American Psychological Association (APA)
Bouhlila, Dunya Smaali. 2013. Students’ achievement in the Mena Countries : the heyneman-loxley effect revisited using timss 2007 data. Economic Research Forum : Working Paper Series،Vol. 2013, no. 745-824, pp.1-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-343490
Modern Language Association (MLA)
Bouhlila, Dunya Smaali. Students’ achievement in the Mena Countries : the heyneman-loxley effect revisited using timss 2007 data. Economic Research Forum : Working Paper Series No. 745-824 (2013), pp.1-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-343490
American Medical Association (AMA)
Bouhlila, Dunya Smaali. Students’ achievement in the Mena Countries : the heyneman-loxley effect revisited using timss 2007 data. Economic Research Forum : Working Paper Series. 2013. Vol. 2013, no. 745-824, pp.1-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-343490
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes appendices : p. 13-17
Record ID
BIM-343490