أثر ترميز المعلومات في تذكر المكفوفين لقائمة من المفردات

Abstract AR

تكمن أهمية البحث الحالي في كونه محاولة للتعرف على قدرة التذكر عن طريق حاسة السمع و إمكانيات تحسين الذاكرة عن طريقها عند المكفوفين، لان حاسة السمع تكاد أن تكون الحاسة الأولى من الحواس الأخرى التي تقوم بتعويض حاسة البصر لديهم في عملية التعلم و التذكر. و أن مثل هذه الدراسات و البحوث تزود المعنيين برعاية المكفوفين بفهم لمدى تأثير عملية التذكر و الكيفية التي يمكن من خلالها تحسين ذاكرتهم. كما تعين المكفوفين في المراحل العمرية المختلفة في الحد من نسيان المعلومات التي قد يتعرضون لها نتيجة لعدة أسباب، و بالتالي تلعب دورا كبيرا في معالجة مشكلات نسيان المادة المتعلمة و توفر مناخا مناسبا يكون له دورا هاما في معالجة بعض مشكلات النسيان التي يتعرضون لها. وحاول البحث أن يسلط الضوء على أهمية وضع برامج لتحسين الذاكرة لدى المكفوفين، مما قد يشجع المعنيون بوضع البرامج التعليمية للمكفوفين في المدارس على إعادة النظر في بعض تلك البرامج أو الممارسات التربوية بحيث توفر إمكانية استعمال أساليب تحسين الذاكرة مع المادة التي يتعلموها أو التي يتدربون عليها بما يعود عليهم بالنفع في مستقبلهم العملي سواء في ميدان الدراسة أو العمل أو أي مجال آخر يدخلون فيه. كما تعد مثل هذه الدراسات و البحوث من الدراسات المهمة لمكتبتنا العربية، إذ تعد من المجالات التي قليلا ما يتناولها الباحثون في بحوثهم و دراساتهم لاسيما موضوع تحسين الذاكرة عند المكفوفين. و من هنا فان مشكلة البحث الحالي تنطلق من أن عملية تنظيم المعلومات أثناء عملية التعلم تعد إحدى طرائق الترميز الصحيحة التي أشارت عديد من الدراسات التي تناولت في عيناتها المبصرين إلى أنها تساهم بشكل فعال في تذكرها فيما بعد. فهل الأمر ينطبق بالمقدار نفسه عند المكفوفين ؟ و هل تنظيم المعلومات بوصفها إحدى طرائق الترميز تساهم بشكل فعال في تذكر فاقدي البصر للمعلومات التي يتعلموها ؟ و هو ما سعى البحث إلى التعرف عليه. استهدف البحث معرفة أثر (تنظيم المعلومات) بوصفه احد طرائق الترميز في تذكر قائمة من المفردات، شمل البحث عينة من المكفوفين من الذين تطوعوا لتجربة البحث، و من الذين يعملون في مهن مختلفة، و تحصيلهم الدراسي متنوع، فضلا عن أن أعمارهم مختلفة هي الأخرى، في العام ٢٠٠٧.

تم اختيار عينة للبحث الحالي من المكفوفين الذين أبدو رغبة في التطوع لتجربة البحث، و قد أجرى الباحث لقاءات شخصية معهم و شرح لهم البحث و الهدف منه طالبا منهم التطوع لهذا العمل إن أمكن. و بعد مرور مدة جاوزت الأسبوعين استطاع الباحث من الحصول على متطوعين بلغ عددهم (٢٧) متطوعا، و لأسباب مختلفة استقر الباحث على (٢٢) متطوعا منهم كي يكونوا عينة للبحث. قسمهم الباحث إلى مجموعتين متساويتين في العدد، كل مجموعة تتضمن (١١) متطوعا اختارهم بشكل عشوائي و دون تحديد.

كما اعتمد الباحث طريقة لترميز قائمة المفردات التي تقدم لأفراد المجموعة التجريبية تعتمد على تنظيم المعلومات شرحها لهم قبل إجراء الاختبار البعدي. شملت إجراءات التجربة قراءة محتويات القائمة شكل فردي للمجموعين الضابطة و التجريبية، ثم اجري لهم اختبار تذكر بمحتويات القائمة بشكل فردي محددا زمن الاستجابة بخمس دقائق، و بعد مرور أسبوع اجري اختبار مرة أخرى بمفردات القائمة التي قرأها لهم و هو اختبار بعدي، و لكن قام بتعليم أفراد المجموعة التجريبية طريقة لتنظيم المعلومات التي تحوي عليها القائمة قبل إجراء الاختبار لهم. أشارت نتائج البحث إلى أن طريقة تنظيم المعلومات بوصفها إحدى طرائق الترميز قد أثرت في تذكر المجموعة التجريبية و بمستوى ذي دلالة إحصائية عن المجموعة الضابطة التي لم تعط هذه الطريقة، و من خلال هذه النتيجة تم التوصل إلى بعض الاستنتاجات و التوصيات و المقترحات.