أثر أنموذج (V)‎ في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الرابع الأدبي

Abstract AR

يهدف البحث الحالي إلى معرفة : "أثر التدريس بأنموذج (V) في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الرابع الأدبي".

و لتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الآتية : 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الجغرافية على وفق أنموذج (V) و بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية البعدي.

2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الجغرافية على وفق أنموذج (V) في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية القبلي و البعدي.

3- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة الجغرافية بالطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية القبلي و البعدي.

و قد اختار الباحث تصميما تجريبيا ذا مجوعتين واحدة تجريبية و الأخرى ضابطة، و كوفئت مجموعتا البحث في المتغيرات الآتية : (العمر الزمني بالأشهر- درجات الامتحان النهائي للعام السابق في مادة الجغرافية-اختبار مستوى الذكاء-اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية القبلي).

و تم اختيار المديرية العامة لتربية ميسان بصورة قصدية لتطبيق البحث، و اختار الباحث عشوائيا إعدادية (الثورة للبنين) لإجراء تجربة البحث و تم توزيع طلاب الشعبتين عشوائيا في الصف الرابع الأدبي، حيث مثلت المجموعة التجريبية الطلاب الذين يدرسون مادة الجغرافية على وفق أنموذج (V) و البالغ عدد طلابها (34) طالبا، و مثلت المجموعة الضابطة الطلاب الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية و البالغ عددها (34) طالبا، و بهذا بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (68) طالبا، و شملت المادة الفصول الثلاثة الأولى من كتاب (أسس الجغرافية و تقنياتها) المقرر تدريسه للعام الدراسي 2012-2013، درس الباحث مجموعتي البحث بنفسه، و تم تحديد المفاهيم الجغرافية البالغ عددها(20) مفهوما، و لقياس مستوى اكتساب المفاهيم الجغرافية للطلاب أعد الباحث اختبار اكتساب المفاهيم مكونا من (60) فقرة من نوع الاختيار من متعدد و عرضه على مجموعة من الخبراء و المحكمين، و تم تعديل بعض الفقرات الموزعة بين المستويات الثلاثة من اكتساب المفهوم (تعريف-تمييز-تطبيق)، و تحقق الباحث من صدقه بعد عرضه على مجموعة من الخبراء و المحكمين و ثباته و صعوبته و تمييزه ليصبح الاختبار بصيغته النهائية مكونا من (60) فقرة و الذي طبق قبل بداية التجربة و في نهاية التجربة، و تم معالجة النتائج إحصائيا باستعمال الاختبار التائي (T-tes) لعينتين مستقلتين و عينتين مترابطتين، حيث أظهرت نتائج البحث : 1- تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الجغرافية على وفق أنموذج (V) على طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم البعدي.

2- ظهر أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية للمجموعة التجريبية و لصالح اختبار اكتساب المفاهيم البعدي على القبلي.

3- ظهر أنه لا يوجد هناك فرق ذو دلالة إحصائية للمجموعة الضابطة بين الاختبارين القبلي و البعدي لاكتساب المفاهيم.

و في ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بما يأتي :- 1- التأكيد على استعمال انموذج (V) في تدريس المواد الاجتماعية لطلاب الصف الرابع الأدبي، لما له من أثر إيجابي في اكتساب المفاهيم لدى الطلاب.

2- ضرورة إدخال مدرسي الجغرافية دورات تدريبية لتعريفهم بالنماذج التدريسية الحديثة و منها أنموذج (V).

3- تدريب طلاب كليات التربية و التربية الأساسية على استخدام أنموذج (V) بالإضافة إلى النماذج الحديثة الأخرى المنبثقة من النظرية البنائية.

و استكمالا للبحث الحالي اقترح الباحث بعض المقترحات : 1- إجراء دراسات مماثلة لمراحل دراسة أخرى في مدارس البنين و البنات، لمعرفة أثر استعمال أنموذج (V) في تدريس المواد الاجتماعية.

2- إجراء دراسة مقارنة بين أثر أنموذج (V) و نماذج تعليمية أخرى في اكتساب المفاهيم الجغرافية لمراحل دراسة أخرى.

3- إجراء دراسة حول أثر أنموذج (V) في متغيرات تابعة أخرى مثل التفكير الناقد و الإبداعي و العلمي و الاتجاه نحو المادة و الاحتفاظ بالتعلم.