أثر استخدام الحاسوب في تحصيل تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في مادة اللغة العربية

Dissertant

خليفة، الطاهر خليفة أمين

Thesis advisor

خوجلي، حيدر

University

Omdurman Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Department of Curricula and Teaching Methodology

University Country

Sudan

Degree

Master

Degree Date

2012

Arabic Abstract

يعيش المجتمع المعاصر وسط مجموعة كبيرة من المتغيرات التي تشكل حركة الحياة في هذا العصر و تؤثر على كل مؤسسات المجتمع، و لم تكن التربية، بمعزل عن هذه المتغيرات التي شكلت قوة ضاغطة على التربية لتعديل وظائفها و استحداث الطرق و التقنيات التي تواجه هذه التغيرات من أجل عبور الفجوة بين التطور و التقدم العلمي و التقني، و بين الأنظمة التعليمية و مجالات الممارسة.

لذا اهتمت الدول بالتربية ومناهجها التي تعد إحدى الوسائل التي يمكن أن تستخدمها للتوصل إلى هذا التقدم من خلال تحقيقها لأهداف المجتمع وبما أن التربية تعد ركنا أساسيا في المناهج الدراسية، لذا اهتمت الدول في تطوير مناهج العلوم و التأكيد على استخدام أساليب جديدة في تدريس العلوم و عدم الاعتماد على الطريقة الاعتيادية التي أشار إليها كثير من المربين على أنها طريقة مليئة بالشك في كفائتها على تزويد الطلبة بالمثيرات الحسية اللازمة، لتحقيق أهداف التربية و التغير الحاصل في المجال التعليمي، لأنها لا تعني إلا بنقل المعرفة مطالبه الطالبة باسترجاعها.

لذا بات من الضروري الاعتماد على الطرق التي تستند إلى المشاهدة باعتبارها المصادر الأولى للمعرفة، و تشكل الوسائل التعليمية خطوة أولية لهذه الطرق حيث تتيح للطالب الفرصة لمشاهدة الحقائق العلمية التي تعمل على إثارة اهتمام الطلبة بالدراسة و توفر قدرا مشتركا من الخبرات لجميع الطلبة في الصف و تساعدهم في الخروج بمفاهيم صحيحة واضحة إذ أن الدراسة عندئذ لا تعتمد على مجرد خبرات لفظية قد يختلف السامعون في فهم مضمونها، و من خلال ما ذكر تبرز أهمية البحث الحالي من خلال المشكلة القائمة حاليا في المدارس و المتمثلة في قلة الاهتمام بالوسائل التعليمية.

هدف البحث : يهدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام الحاسوب في تحصيل طلبة الصف الثاني الإعدادي في مادة اللغة العربية و ذلك بالتحقق من الفرضيات الآتية : الفرضية الرئيسية : ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل الطلبة الذين يدرسون بالحاسوب و متوسط تحصيل الطلبة الذين لا يستخدم الحاسوب في تدريسهم.

الفرضية الفرعية الأولى : ليس هناك فرق ذوا دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل الطلاب الذين يدرسون بالحاسوب و متوسط تحصيل الطالبات اللاتي يدرسن بالطريقة نفسها.

الفرضية الفرعية الثانية : ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل الطلاب الذين يدرسون بالحاسوب ومتوسط تحصيل الطلاب الذين لا يستخدمون الحاسوب تدرسهم.

الفرضية الفرعية الثالثة : ليس هناك فرقا ذا دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل الطالبات اللاتي يدرسن بالحاسوب ومتوسط تحصيل الطالبات اللاتي لا يستخدمنا الحاسوب في تدريسهم.

كيفية أجراء التجربة 1- تحديد المتغيرات وكيفية ضبطها حدد الباحث العامل التجريبي المتغير المستقل و هو الحاسوب ثم حدد المتغير التابع (التحصيل) و قد حددت أيضا بعض العوامل المؤثرة في السلامة الداخلية و الخارجية للتصميم التجريبي و التي قد تؤثر في المتغير التابع التحصيل (4:ص1998-1999).

2- العوامل المؤثرة في السلامة الداخلية للتصميم التجريبي أ- ظروف التجربة و الحوادث المصاحبة-لم يحدث أي حادث مؤثر طيلة مدة إجراء التجربة و لذا يمكن القول انه أمكن تفادي تأثير هذا العامل.

ب- فروق الاختيار في أفراد العينة : استطاع الباحث السيطرة على تأثير هذا العامل و ذلك بالاختيار العشوائي للعينة و إجراء عملية التكافؤ إحصائيا بين مجموعتي البحث في التحصيل بمادة اللغة العربية للعام الدراسي (2010-2011م) و العمر الزمني.

جـ - النضج : إن مدة التجربة لا تتجاوز الشهرين إذ بدأت يوم الأحد 20/2/2011 و انتهت يوم الأربعاء 20/4/2011 و لما كانت هذه المدة قصيرة فلم تسمح لعمليات النمو البيولوجي التي تحدث لطلبة التجربة بأن تؤثر في استجابات العينة.

د- الاندثار التجريبي : لم يترك أي فرد مجموعته خلال مدة التجربة عدا حالات الغياب الفردية و هي طبيعية تتعرض لها مجموعتا البحث بالمستوى نفسه تقريبا.

هـ - أدوات القياس لقد أمكن السيطرة على هذا العامل باختبار أفراد المجموعتين بالأداة نفسها و هي (الاختبار التحصيلي البعدي).

3- العوامل المؤثرة في السلامة الخارجية للتصميم التجريبي أ – أثر الاختبار القبلي : أن عدم وجود اختبار قبلي في تصميم التجربة أبطل تأثير هذا العامل.

ب – تفاعل المتغير المستقل مع تحيزات الاختبار : تمت السيطرة عليه بتوزيع أفراد عينة البحث عشوائيا فضلا عن تكافؤ المجموعتين في بعض المتغيرات المهمة (كالعمر الزمني، و التحصيل في مادة اللغة العربية للعام السابق).

1- أثر الإجراءات التجريبية أ- الكتاب المدرسي : التأكد من حيازة كل طالب أو طالبة في المجموعتين على الكتاب المدرسي المقرر للصف الثاني الإعدادي و الذي يتناول الموضوعات الآتية (الفعل والفاعل والمفعول به).

ب- تأكيد حضور الطلبة في المجموعتين إلى مختبر الحاسوب و ذلك ليتسنى للجميع الاشتراك في الدرس.

جـ - المدرس : قام الباحث بتدريس المجموعتين و بالحماس نفسه من غير تحيز إلى أحداهما (و بهذا يمكن القول بأن العامل الذاتي أمكن استبعاده أو السيطرة عليه) علما أن الباحث سبق و أن قام بتدريس مادة اللغة العربية في هذه المرحلة ولمدة سبع سنوات.

د- غرفة الدرس : استخدم مختبر الحاسوب لتدريس مجموعتي البحث طيلة مدة التجربة.

هـ - اتفق الباحث و مديرا إدارتي المدرستين المذكورتين و اتفق الباحث أيضا هو و زملائه المدرسون على أن يخبروا طلبتهم بان الباحث مدرس جديد على ملاك المدرسة لكي يتفاعل الطلبة بجدية مع تجربة البحث حرصا على سلامة نتائج البحث.

و – توزيع الحصص : وزعت الحصص للمجموعتين بالاتفاق مع إدارتي المدرستين المشمولتين بالبحث فكانت أيام الأحد و الاثنين والثلاثاء و الأربعاء مخصصة لتدريس طلبة المجموعتين التجريبيتين و بمعدل حصتين لكل مجموعة.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Education
• Teaching methods
• al-Gharbi mountain
• Computers
• Arabic language

No. of Pages

123

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-358522