تقويم أساليب التحليل الإحصائي المستخدمة في رسائل الماجستير في العلوم التربوية و النفسية في جامعة الفاتح

Dissertant

الأسدي، رعد عبد الكاظم ناصر

Thesis advisor

عوض الله، عصام الدين برير آدم

University

Omdurman Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Department of Curricula and Teaching Methodology

University Country

Sudan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2008

Arabic Abstract

-أهداف البحث : يهدف البحث إلى ما يلي : 1- التعرف على الأساليب الإحصائية الشائعة المستخدمة في رسائل الماجستيرفي العلوم التربوية و النفسية في كليتي التربية و الآداب في جامعة الفاتح.

2- مدى الالتزام بالفرضيات و الشروط الواجب توافرها عند استخدام اختبار (ت).

في رسائل الماجستير في العلوم ألتربوية و النفسية في كليتي التربية و الآداب في جامعة الفاتح.

3- مدى الالتزام بالفرضيات و الشروط الواجب توافرها عند استخدام اختبار(f).

رسائل الماجستير في العلوم ألتربوية و النفسية في كليتي التربية و الآداب في جامعة الفاتح.

4- مدى الالتزام بالفرضيات و الشروط الواجب توافرها عند استخدام مربع كاي (2χ) في رسائل الماجستير في العلوم التربوية و النفسية في كليتي التربية والاداب في جامعة الفاتح.

5- مدى استخدام رسائل الماجستير في كليتي التربية و الآداب بجامعة الفاتح لنتائج اختبارات الدلالة الإحصائية كتفسير لأهمية النتائج و لتأثير المعالجات أو المتغيرات المستقلة.

6- مدى استخدام رسائل الماجستير في كليتي التربية و الآداب بجامعة الفاتح قيمة الاحتمالية ρ لتقدير حجم التأثير.

7- مدى استخدام رسائل الماجستير في كليتي التربية و الآداب بجامعة الفاتح مقاييس حجم التأثير كتحاليل متابعة لنتائج اختبارات الدلالة الإحصائية.

مجتمع البحث : المجتمع الأصلي هو عدد رسائل الماجستير المقدمة بكلية التربية و الآداب في جامعة الفاتح في الأقسام (الإدارة التربوية، المناهج و طرق التدريس، علم النفس) و المقدمة خلال السنوات (1990-2007) و البالغ عددها (99) رسالة.

عينة البحث : إن عدد عينة هذا البحث و التي تمثل رسائل الماجستير التي استخدمت الأساليب الإحصائية و المقدمة للأقسام الثلاثة (علم النفس، الإدارة التربوية، المناهج و طرق التدريس) في جامعة الفاتح للفترة من (1991-2007) هي (91) رسالة و بنسبة 92% من مجتمع البحث، حيث تم استبعاد (8) رسائل لكونها دراسات غير كمية لم تستخدم أساليب إحصائية.

منهج البحث : استخدم الباحث للإجابة عن التساؤلات في هذا البحث المنهج الوصفي، كما تم استخدام المنهج التقويمي Evaluation Research.

أداة البحث : قام الباحث و في ضوء الدراسات المتصلة بموضوع البحث بإعداد أداة البحث و هي عبارة عن استمارة خاصة لجمع البيانات عن مجتمع البحث.

حدود البحث : يقتصر هذا البحث على تقويم الأساليب الإحصائية المستخدمة في رسائل الماجستير في كل من كلية التربية و الآداب في جامعة الفاتح في الأقسام (الإدارة التربوية، المناهج و طرق التدريس، علم النفس) للفترة من (1991-2007).

نتائج البحث : • كان ترتيب استخدام الأساليب الإحصائية الشائعة في رسائل الماجستير في بكليتي التربية و الآداب بجامعة الفاتح من الأكثر استخداما إلى الأقل كما يلي : اختبار (ت) بنسبة (0.42)، اختبار (2x) بنسبة (0.24)، اختبار (f) بنسبة (0.16)، مقاييس النزعة و التشتت و النسبة بنسبة (0.10)، أما الدراسات غير الكمية التي لم تستخدم أساليب إحصائية فكانت بنسبة (0.08).

• كانت نسبة الرسائل التي استخدمت اختبار (ت) و لم تتحقق من شرط استخدامه (0.88) بينما كانت نسبة الرسائل التي تأكدت من صفة الاعتدالية قبل الاستخدام (0.12).

• رسالة واحدة فقط في قسم علم النفس قد تحققت من شروط استخدام اختبار (ف) من مجموع (16) رسالة و هي تمثل (0.06) بينما (0.94) من الرسائل المستخدمة لهذا الاختبار لم تتحقق من شروط الاستخدام.

• كان عدد الرسائل التي استخدمت اختبار (2x) بلغت (24) رسالة و كان قسم علم النفس الأكثر استخداما حيث بلغ عدد الرسائل التي استخدمت هذا الاختبار(14) رسالة منها (4) رسائل فقط تحققت من شروط الاستخدام يليه قسم الإدارة التربوية (6) رسائل منها رسالة واحدة فقط تحققت من شروط الاستخدام ثم قسم المناهج و طرق التدريس (4) رسائل لم يتم التحقق من شروط استخدام اختبار(2x) في أي منها.

• كان عدد الرسائل التي اعتمدت على اختبارات الدلالة الإحصائية فقط بلغت (79) رسالة وبنسبة (0.96)، بينما بلغ عدد الرسائل التي لم تعتمد فقط على نتائج الدلالة الإحصائية و استخدمت أساليب أخرى ثلاثة رسائل فقط.

• لا يوجد أي استخدام لتحليل القوة الإحصائية في رسائل الماجستير بكليتي التربية و الآداب بجامعة الفاتح حتى مع النتائج غير الدالة إحصائيا حيث بلغت النسبة الكلية لاستخدام تحليل القوة الإحصائية في الرسائل صفر.

• الرسائل العلمية وبنسبة (0.95) لم تستخدم عبارات لتقويم قيمة الاحتمالية (ρ) كقيمة لحجم التأثير.

• لا يوجد أي استخدام لتقدير حدود الثقة في تفسير نتائج الدلالة الإحصائية سواء كانت دالة إحصائيا أو غير دالة، حيث كانت النسبة الكلية لاستخدامها صفر.

• يوجد استخدام ضئيل جدا لمقاييس حجم التأثير في الرسائل حيث لم تتجاوز نسبة الاستخدام 2% و أن تقديرات الدلالة العملية التي استخدمت مع نتائج اختبارات الدلالة الإحصائية هي (2r) و حجم التأثير حيث استخدمتا في رسالة واحدة فقط.

التوصيات : بناءا على ما توصل إليه الباحث من نتائج فانه يوصي بما يلي : 1- إشاعة الثقافة الإحصائية في أوساط طلبة الجامعات و اعتماد مادة الإحصاء مادة أساسية في جميع التخصصات.

2- تدريس مادة الإحصاء في التربية و علم النفس و على مدار أكثر من فصل دراسي لطلبة الدراسات العليا و اعتبارها مادة أساسية في جميع تخصصات الدراسات النفسية و التربوية.

3- تخصيص مشرف إحصائي مع مشرف البحث لطلبة الماجستير و الدكتوراه، و في حالة رفض مشرف البحث تعيين مشرف إحصائي معه يتحمل خطيا مسؤولية الأخطاء و عدم الالتزام الأخلاقي و القانوني في الإحصاء.

4- أن يكون لدى كل جامعة أو مؤسسة تربوية مكتب للاستشارات و التحليلات الإحصائية مؤتمن لإجراء تحليلات إحصائية للباحثين.

5- أن تقوم الجامعات العربية بإقامة دورات إلزامية للأساتذة في مجال التحليلات الإحصائية.

6- فتح دراسات عليا في الجامعات العربية في مجال الإحصاء في التربية و علم النفس.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Higher education
• Psychology
• Statistics
• Libya
• Theses

No. of Pages

181

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-360611