استقصاء فعالية كل من استراتيجية التفكير بصوت مرتفع و استراتيجية عظم السمكة في تنمية الاستدلال العلمي للطلاب و تحصيلهم للمعرفة العلمية

Abstract AR

بعد مراجعة الدراسات السابقة و الأدب التربوي ذي العلاقة بموضوع الاستدلال العلمي، لوحظ قلة الدراسات العربية التي تناولت هذا الموضوع على أهميته، لما له من أثر كبير في تنمية قدرة الطالب على ممارسة مهارات التفكير العليا (توليد الحجج و الأدلة، و وضع الفرضيات و المفاضلة بينها، و استخلاص النتائج).

يعد تطوير قدرة الطلبة على الاستدلال العلمي هدفا تسعى النظم التربوية لتحقيقه في المراحل الدراسية جميعها، و في الوقت نفسه وسيلة للارتقاء بمستوى الفرد و المجتمع، و يعد من الأدوات الضرورية التي يجب أن يمتلكها الأفراد في عالم متسارع يساعد القائمين و يشجعهم على العملية التعليمية التعلمية، ليكونوا قادرين على الإنتاج و الابتكار و توظيف المعارف و تطبيقها في حل المشكلات الحياتية.

كما يعد تطوير قدرات الطلبة على الاستدلال العلمي Scientific Reasoning من الأهداف الرئيسية لعمليات العلم التي دعت إليها الهيئة القومية لمدرسي العلوم (NSTA) National Science Teachers Association و ذلك في مشروع الجمعية الأمريكية لتقدم العلوم American Association for the Advancement of Science (AAAS) و المعروف بإسم مشروع (2061) أو مشروع العلم لجميع الأمريكيين Science for All American Project (AAAS, 1993, NRC, 1996).

و تعتبر استراتيجية التفكير بصوت مرتفع إحدى استراتيجيات التدريس التي تساعد الفرد في الكشف عن أفكاره الحقيقية غير المرئية للآخرين لكي يرونها و يدركونها، فهي تتيح للمدرسين رؤية مهارات تفكير طلابهم مما يهيء الفرصة لتزويدهم بالتغذية الراجعة حين يلاحظون استدلالا خاطئا أو ناقصا، كما تتيح للمتعلمين الفرصة ليسمعوا تفكيرهم و ليتعلموا كيف يراقبون عمليات تفكيرهم، إذ أنهم لا يكتسبون المعرفة بتسجيل المعلومات الجديدة على صفحات بيضاء في عقولهم، بل أنهم يبنون معرفتهم على نحو نشط و يشاركونها و يحددون بنيتها في الوقت الذي يفسرون فيه المعرفة الجديدة، و يحدثون تكاملا بينها و بين المعرفة المسبقة (عبد الحميد، 1999).

و من الاستراتيجيات التدريسية الأخرى القائمة على التعلم النشط هي استراتيجية عظم السمك (Fish Bone Strategies) و يمكن تسمية مخطط أو استراتيجية عظم السمك بعدة أسماء (إيشيكاوا Ishikawa Diagram) أو (تحليل النسب و الأثر أو السبب و النتيجة Cause & Effect Diagram) و تعد أداة عظمة السمك أداة رائعة لتحليل المشكلات بمشاركة المسؤولين عن هذه المشكلة أو المسؤولين عن العناصر الرئيسية التي قد تكون سببا في هذه المشكلة، سواء كانت هذه المشكلة علمية أو على مستوى مشكلات حسابية علمية.

و يساعد هذا التخطيط على تحليل و إيجاد جميع المشكلات مهما كانت صغيرة او تافهة، حيث تعد من الأدوات الأساسية لتطبيق الجودة الشاملة، و يساعد تطبيق أسلوب عظمة السمكة في تسهيل معرفة المشكلات المعقدة و تحويلها إلى مشكلات صغيرة يمكن إيجاد حلول لها، كما يهدف هذا الأسلوب إلى تركيز الإنتباه على الأثر الإيجابي و تعظيمه (أبو القمبز، 2010).

و يهدف البحث للتحقق من : 1-فاعلية كل من استراتيجية التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud و استراتيجية عظم السمكة Fish Bone في تنمية الاستدلال العلمي لدى الطلاب.

2-فاعلية كل من استراتيجية التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud و استراتيجية عظم السمكة Fish Bone في تحصيلهم للمعرفة العلمية.

و يتحدد البحث الآتي : 1-طلاب الصف الخامس / فرع العلوم و الرياضيات للعام الدراسي 2011-2012 لمعهد إعداد المعلمين / الكرخ الصباحي.

2-الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي 2011-2012.

3-التجارب ال (15) الأولى من كتاب العلوم العملي للصف الخامس / فرع العلوم و الرياضيات و المعتمد من قبل وزارة التربية.

4-تم اختيار تصميم المجموعتين التجريبيتين و التي تضبط كل منهما الأخرى، و يمكن رسم التصميم على الوجه الآتي : المجموعة التجريبية الأولى إستراتيجية (التفكير صوت مرتفع) متغير مستقل الاستدلال العلمي و التحصيل المعرفي المجموعة التجريبية الثانية إستراتيجية (عظم السمك) متغير مستقل اختارت الباحثة مجتمع الدراسة من طلاب الصف الرابع / فرع العلوم و الرياضيات في معهد إعداد المعلمين / الكرخ الصباحي، أما عينة الدراسة فقد بلغت (64) طالبا موزعين على شعبتين، بلغ عدد طلاب المجموعة التجريبية الأولى (32) طالب و المجموعة التجريبية الثانية (32) طالب.

استخدمت الباحثة اختبار الإستدلال العلمي الذي طوره (Lawson)، و قامت (نصير، 2004) بترجمة نسخة معدلة من الاختبار إلى اللغة العربية، و تكون الاختبار من (12) فقرة.

و اختارت الباحثة الاختيار من متعدد في بناء فقرات الإختبار و ذلك لأنها أفضل أنواع الإختبارات الموضوعية و أكثرها صدقا و ثباتا من غيرها من فقرات الإختبارات الموضوعية.

بينت نتائج البحث أن استراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) لها فاعلية إيجابية في اختبار الإستدلال العلمي، و أن ظهور مثل هذه الفروقات الإحصائية بين المجموعتين التجريبيتين ربما يعزى إلى استخدام (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) كاستراتيجية تدريسية ساهمت في تحقيق الآتي : 1.أداة فعالة لتدريس كيفية التفكير في مهمة ما أو حل مشكلة معينة، و التنبؤ بنتائج تجربة ما.

2.تنمية القدرة على التخطيط لأداء المهمة، و توجيه الأسئلة، و الإندماج مع الجماعة.

و أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق بين الاستراتيجية في متغير التحصيل للمعرفة العلمية و يعود سبب ذلك إلى : 1-إن التعلم وفق استراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) و استراتيجية (عظم السمك Fish Bone) يعتمد أساسا على الركائز الآتية و تنمية التفكير من خلال اللغة و التفاعلات الإجتماعية و المناقشة و الحوار لبناء المعنى و تبادل الأفكار و الآراء.

2-الاستراتيجيتين ساهمتا في التوصل إلى مكونات بنية العلم من حقائق و مفاهيم و تعميمات و قوانين و نظريات.

في ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بما يلي : 1)إعداد برنامج تدريبي للمدرسين أثناء الخدمة لتدريب المدرسين على كيفية استخدام استراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) في تدريس العلوم لتنمية التفكير الإبداعي في العلوم.

2)تشجيع المدرسين على استخدام استراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) لأنها تجعل الطلبة يعبروا عن احتياجاتهم، و يشاركوا في التخطيط للأنشطة.

في ضوء أهداف الدراسة الحالية و نتائجها يمكن اقتراح الدراسات و البحوث التالية : 1-دراسة أثر استراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) في تدريس العلوم على تنمية جوانب تعلم أخرى مثل أنماط التفكير المختلفة.

2-توظيف استراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) في تدريس العلوم على تنمية التفكير الإبداعي في جميع المراحل المدرسية.