أثر تفاعل نوع التعزيز، الذكاء، الأسلوب المعرفي على التحصيل الدراسي : دراسة إمبيريقية

Abstract AR

تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة أثر تفاعل نوع التعزيز (السالب – الموجب) و الذكاء بمستوييه (المرتفع – المنخفض) و كذلك الأسلوب المعرفي (التروي – الإندفاع) بأنماطه الأربعة : «المتروون، المندفعون، بطيئو الإستجابة غير الدقيقين، سريعو الإستجابة الدقيقون» على التحصيل الدراسي، و ذلك على عينة مكونة من 186 تلميذاً من تلاميذ الصف الثامن بالتعليم الأساسي (الثاني الإعدادي) و قد استخدمت الدراسة الادوات التالية : (أ) إختبار الأسلوب المعرفي (التروي – الإندفاع) من إعداد الباحث.

(ب) إختبار الذكاء الإعدادي، إعداد السيد محمد خيري.

(جـ) إختباران تحصيليان أحدهما قبلي و الآخر بعدي.

من إعداد الباحث.

و باستخدام أسلوب تحليل التباين في التصميم العاملي 2 × 2 × 4 توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1 – لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة في التحصيل الدراسي نظراً لمتغير التعزيز (سالب – موجب).

2 – توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0،01 بين مجموعات الدراسة في التحصيل نظراً لمتغير الذكاء و ذلك لصالح مجموعة الذكاء المرتفع.

3 – لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة في التحصيل الدراسي نظراً لمتغير الأسلوب المعرفي (التروي – الإندفاع).

4 – لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة في التحصيل الدراسي نظراً لتفاعل المتغيرات الثلاثة الرئيسة على المستوى الثنائي و المستوى الثلاثي.