الوسائل التعليمية بين التأصيل و التحديث

Abstract AR

تشكل الوسائل التعليمية مكانة مهمة في العملية التعليمية، فبهـا تتضح المفاهيم و الحقائق، و من خلالها يصل المدرس و الطالب إلى أهدافهما من أقصر سبيل، و هذا زاد الاهتمام بها حديثا، تعددت البحوث حولها و حول دورها في العملية التعليمية، و ضرورة الأخذ بنظام متكامل فيها يوزع فيه دور كل وسيلة تبعا لمدى قيمتها في تحقيق الغرض المنشود.

فالوسيلة هي الأداة التي تستعمل في تحسين عملية التعليم و التعلم، و توضح المعاني، و تشرح الأفكار، و تدرب على المهارات، و تنمي الاتجاهات، و تغرس القيم لقد طرأ كثير من التطور على العملية التعليمية منذ النصف الثاني من القرن العشرين فلم يعد مقتصرا على التدريس اللفظي من المدرس، و إنما يتطلب منه معرفة و مهارة في تصميم وسائل تعليمية و اختيارها و التخطيط لاستعمالها على نحو فاعل في تدريسه، بحيـث تخرجه عن اللفظية و تساعده في تحقيق أهداف الدرس على الرغم من أهمية الوسائل التعليمية في سير العملية التعليمية بصورة متكاملة، و مدى نجاحها في رفع مستوى كفاية التعلم، و فاعليته و جودته، إلا أنها لم تنل حظها من العناية و البحث فكانت أقل اهتماما من قبل الباحثين و الدارسين، و لعل ذلك يرجع إلى ما شاع خطأ لدى كثير من الناس من أن التربية الإسلامية لا تحتاج الى وسائل تعليمية و أنها أمور حديثة تتنافى مع الروح الإسلامية، و أيضا ما يعترض مدرس التربية الإسلامية من صعوبات في استعمال الوسائل التعليمية و من هذه الصعوبات الآتي : 1.

عدم توافر الوسائل التعليمية اللازمة لمادة التربية الإسلامية.

2.

عدم إيمان المدرس بالقيمة العلمية للوسيلة.

3.

صعوبة الحصول على الوسيلة التعليمية لأسباب كثيرة منها ما يتعلق بتقصير الجهات المسؤولة في وزارة التربية و التعليم عن تهيئتها، و منها ما يرجع إلى تقصير مدرس المادة و ضعف جديته، و منها ما يرجع إلى ارتفاع كلفتها أحيانا مما يجعلها تشكل عبئا ماديا على المدرس.

4.

عدم التشجيع و الحث على صناعة الوسائل التعليمية باستعمال مصادر البيئة المحلية، و الاعتماد على الوسائل الجاهزة المستوردة اعتمادا كليا.