أثر استعمال أسلوب الإثارة غير المنتظمة في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ
Other Title(s)
The impact of the use of unorganized instigation method on acquisition of history for the second intermediate students
Joint Authors
الربيعي، فرحان عبيد عبيس
الجبوري، نصير محمد ظاهر
Source
مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية
Issue
Vol. 1, Issue 15 (31 Mar. 2014), pp.3-22, 20 p.
Publisher
University of Babylon College of Basic Education
Publication Date
2014-03-31
Country of Publication
Iraq
No. of Pages
20
Main Subjects
Topics
Abstract AR
أن الاتجاه السائد حاليا في تدريس مادة التاريخ يميل إلى التلقين و المحاكاة و هذه الطريقة جمعت الفجوة بين الطالب كالمدرس كبيرة، فالمدرس يقوم بالدور الإيجابي من حيث الشرح و التوضيح ونقل الأفكار، أما الطالب فدوره سلبي متمثل بالتلقي فالحفظ ثم الاستظهار لكل ما تم حفظة في الامتحان، وهذا يناقض ما تدعو اليه التربية الحديثة كالتي تنص على تفعيل دور الطالب في العملية التربوية و يتطلب هذا البحث عن طرائق و أساليب تدريسية حديثة غير تلك الاعتيادية و من هذه الأساليب الحديثة ومنها أسلوب الأثارة غير المنتظمة، إذ يساعد الطلاب التغلب على العديد من العديد التي تواجههم أثناء تدريس مادة التاريخ لي، متمثلة بفهم الأحداث التاريخية كتفسيرها كعقد المقارنات بين تلك الأحداث، و ضمن هذا الاطار يكون الطالب الدور المميز و الفعال في تحليل و اكتساب و فهم الأحداث التاريخية، الأمر الذم ينسج مع منطلقات التربية الحديثة و تأكيديا على تنشيط دور الطالب و استعمال وسائل التعليمية المعينة على التعلم، و هنا يؤدي هذا الأسلوب إلى الدور المرجو منه لأنه يوفر عنصر الأثارة و الدافعية و التسويق للدرس.
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على اثر استعمال أسلوب الأثارة غير المنتظمة في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ (و من اجل التحقق من هذا الهدف صاغ الباحثان الفرضية الأتية : لا يوجد فرق ذم دلالة إحصائية عند مستوى(0.005( بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون المادة باستعمال أسلوب الأثارة غير المنتظمة و بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة التاريخ, للتحقق من ذلك اختار الباحثان تصميما تجريبيا، و اختيرت عشوائيا متوسطة العدد/ 51 مجلة كلية التربية الأساسية/ جامعة بابل آذار/ 0254 م )حمورابي في محافظة بابل)مركز مدينة الحلة (لتكون عينة البحث، إذ بلغ عدد طلابها (66) طالبا، بواقع (33) طالب في كلا المجموعتين التجريبية كالضابطة.
أجرى الباحثان تكافؤا بين طلاب مجموعتي البحث في متغيرات عدة قد تؤثر على عملية سير البحث، اعد الباحثان مجموعة من الأهداف السلوكية وفق محتوى المادة الدراسية و هما الفصلين الأول و الثاني من كتاب التاريخ العربي الإسلامي للصف الثاني المتوسط، ثم اعد الباحثان مجموعة من الخطط التدريسية لتدريس المجموعتين التجريبية و الضابطة، و كان المتغير المستقل الأثارة غير المنتظمة( واضحا في خطة تدريس المجموعة التجريبية (تم أعداد اختبار تحصيلي لقياس مستوى تحصيل الطلاب في مادة التاريخ بعد إتمام التجربة، إذ تكون الاختبار من فقرة اختبارية من(50) فقرة اختيارية من نوع الاختيار من متعدد، و تحقق من صدقه و ثباته و قوة تمييز فقراته و صعوبتها و فاعلية البدائل، و توصلت الدراسة بعد تحليل نتائج الاختبار إحصائيا إلى النتائج الآتية : تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة و وجود ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) و لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستعمال أسلوب الأثارة الغير المنتظمة على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في التحصيل.
و أوصى الباحثان توجيه المدرسين و المدرسات إلى ضرورة الاهتمام باستعمال أسلوب الأثارة غير المنتظمة في التدريس، و إعطائها مكانة متميزة ضمن الخطط التدريسية اليومية.
كما صاغ الباحثان مقترحات عدة منها إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على مراحل و مواد دراسية أخر.
إجراء دراسة تقويمية في مدى استعماله في المدارس المتوسطة.
إجراء دراسة حول استعمال هذا الأسلوب في التدريس في متغيرات أخرى غير التحصيل.
Abstract EN
The approach commonly used in teaching history is indoctrination and imitation; this approach widens the gap between the teacher and the student: the teacher's role is positive for he explains, illustrates and conveys ideas whereas the student's role is negative for he receives, memorizes, and remembers what has been memorized in the exam.
This contradicts what the modern education calls for in activating the student's role in the education process ; this requires searching for uncommon, modern teaching methods among which is the unorganized instigation method that helps student overcome the various difficulties they face in learning history such as comprehending the historical events and their explanations and holding comparisons among these events.
In this respect, the student has an active role in analyzing and comprehending the historical events which is something that goes with the principles of modern education which focus on the student's role and the use of teaching aids.
This method leads to the intended aims because it involves the elements of instigation, motivation, and joy.
The current research aims at recognizing (the impact of the use of unorganized instigation method on acquisition of history for the second intermediate students).
American Psychological Association (APA)
الربيعي، فرحان عبيد عبيس والجبوري، نصير محمد ظاهر. 2014. أثر استعمال أسلوب الإثارة غير المنتظمة في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية،مج. 1، ع. 15، ص ص. 3-22.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-405732
Modern Language Association (MLA)
الربيعي، فرحان عبيد عبيس والجبوري، نصير محمد ظاهر. أثر استعمال أسلوب الإثارة غير المنتظمة في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية مج. 1، ع. 15 (آذار 2014)، ص ص. 3-22.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-405732
American Medical Association (AMA)
الربيعي، فرحان عبيد عبيس والجبوري، نصير محمد ظاهر. أثر استعمال أسلوب الإثارة غير المنتظمة في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية. 2014. مج. 1، ع. 15، ص ص. 3-22.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-405732
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 20-22
Record ID
BIM-405732
