أثر استراتيجيتي التدريس التشاركي و الحوار و الطريقة الاعتيادية في التحصيل و تنمية التفكير التأملي في مبحث التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
Other Title(s)
The effect of collaborative learning strategy, dialogue and the traditional method on Jordan secondary students' achievement and reflective thinking in Islamic education course
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
المخزومي، ناصر محمود سليمان
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
كايد إبراهيم عبد الحق
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2009
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى أثر استراتيجيات التدريس التشاركي، و الحوار، و الطريقة الاعتيادية في التحصيل، و تنمية التفكير التأملي، في مبحث التربية الإسلامية، لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن، و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين الآتيين : 1.
هل توجد فروق جوهرية في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية، في مبحث التربية الإسلامية، تعزى إلى استراتيجيات التدريس (التشاركي، الحوار، الطريقة الاعتيادية)؟ 2.
هل توجد فروق جوهرية في التفكير التأملي، لدى طلبة المرحلة الثانوية، تعزى إلى استراتيجيات تدريس التربية الإسلامية (التشاركي، الحوار، الطريقة الاعتيادية)؟ و قد تكون أفراد الدراسة من ثمانية و سبعين طالبا، يمثلون طلاب الصف الأول الثانوي في مدرسة السلط الثانوية في محافظة البلقاء للفصل الدراسي الأول للعام (2008)، موزعين على ثلاث مجموعات : الأولى تعلمت بطريقة (التعلم التشاركي)، و تكونت من شعبة ذكور أفرادها (31) طالبا، و الثانية تعلمت بطريقة (التعلم بالحوار)، و تكونت من شعبة ذكور أفرادها (24) طالبا، و الثالثة تعلمت (بالطريقة الاعتيادية) و تكونت من شعبة ذكور أفرادها (23) طالبا، أما أدوات الدراسة فقد تمثلت في الاختبار التحصيلي، و اختبار التفكير الذي قام الباحث بإعدادهما، بعد التأكد من صدقهما و ثباتهما.
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين، و المجموعة الضابطة، تعزى إلى استراتيجية التدريس القائم على التدريس بالتعلم التشاركي و الحار لصالح المجموعة التجريبية.
كما و أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين و المجموعة الضابطة، تعزى إلى استخدام استراتيجية التدريس القائم على التدريس بالتعلم التشاركي و الحوار، في اكتساب الطلبة لمهرارة التفكير التأملي لصالح المجموعات التي تعلمت باستخدام التدريس بالتعلم التشاركي و الحوار.
و قد أوصت الدراسة بتوظيف استراتيجيتي التدريس (التعلم التشاركي و الحوار)، في تدريس التربية الإسلامية و عقد دورات تدريبية، و ورش عمل لمعلميها حول كيفية استخدامها في التدريس.
Main Subjects
Religion
Educational Sciences
Islamic Studies
Topics
No. of Pages
252
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و مشكلتها.
الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الربابعة، علي بن محمد أحمد. (2009). أثر استراتيجيتي التدريس التشاركي و الحوار و الطريقة الاعتيادية في التحصيل و تنمية التفكير التأملي في مبحث التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-428383
Modern Language Association (MLA)
الربابعة، علي بن محمد أحمد. أثر استراتيجيتي التدريس التشاركي و الحوار و الطريقة الاعتيادية في التحصيل و تنمية التفكير التأملي في مبحث التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2009).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-428383
American Medical Association (AMA)
الربابعة، علي بن محمد أحمد. (2009). أثر استراتيجيتي التدريس التشاركي و الحوار و الطريقة الاعتيادية في التحصيل و تنمية التفكير التأملي في مبحث التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-428383
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-428383
