أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد و التحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأردن
Other Title(s)
The effect of three methods for learning organization on the development of critical thinking skills and achievement in Islamic Education for the basic stage students in Jordan
Dissertant
Thesis advisor
مرعي، توفيق أحمد
كايد إبراهيم عبد الحق
Comitee Members
أبو لاوي، أمين موسى
أبو حلو، يعقوب عبد الله
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2009
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد و التحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأردن.
و ذلك من خلال الإجابة عن سؤالي الدراسة الآتيين : 1.
ما أثر طريقة التعلم المستخدمة في التحصيل لدى طالبات المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية؟ 2.
ما أثر طريقة التعلم المستخدمة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية؟ و قد تكون أفراد الدراسة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مدرسة أكاديمية الرواد الدولية الخاصة، و مدرسة النمو التربوي الخاصة، للفصل الدراسي الأول 2008 / 2009، حيث بلغ مجموع الطالبات (48) طالبة، موزعات على أربع مجموعات : مجموعة ضابطة و ثلاث مجموعات تجريبية درسن وفق ثلاث طرائق لتنظيم التعلم هي (صحائف الأعمال، طريقة روثكوف، و طريقة التعلم من خلال الخطوات).
و للإجابة عن أسئلة الدراسة قامت الباحثة ببناء أداتين في هذه الدراسة هما : اختبار تحصيلي لوحدة السيرة النبوية من كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي، و اختبار لقياس مهارات التفكير الناقد.
و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى إلى أثر طريقة تنظيم التعلم في اختبار التحصيل البعدي.
2.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الضابطة من جهة، و كل من طريقة صحائف الأعمال، و طريقة الخطوات و طريقة روثكوف من جهة أخرى، و جاءت الفروق لصالح طريقة صحائف الأعمال في كل من المهارات الأولى و الثالثة و الرابعة و الخامسة، و في نتيجة اختبار التفكير الناقد الكلي البعدي.
3.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الضابطة من جهة، و كل من طريقة صحائف الأعمال و طريقة الخطوات و طريقة روثكوف من جهة أخرى، و جاءت الفروق لصالح طريقة روثكوف في المهارة الثانية.
و توصي الباحثة بتدريب معلمي و معلمات التربية الإسلامية حول استخدام طرائق تنظيم التعلم المستخدمة في الدراسة، و تشجيعهم على اعتماد هذه الطرائق في التدريس لما لها من أثر في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات.
Main Subjects
Religion
Educational Sciences
Islamic Studies
Topics
No. of Pages
238
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
اللحام، منى خالد محمود. (2009). أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد و التحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-428874
Modern Language Association (MLA)
اللحام، منى خالد محمود. أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد و التحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2009).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-428874
American Medical Association (AMA)
اللحام، منى خالد محمود. (2009). أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد و التحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-428874
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-428874
