العلاقة بين عوامل الشخصية و أسلوب التعلم المعرفي لدى طلبة الدراسات العليا في الجامعات

Other Title(s)

The relationship between personality factors and cognitive learning style among universities graduates students

Dissertant

أخو ارشيدة، شاكر ضيف الله المكازي

Thesis advisor

عواد، أحمد أحمد

Comitee Members

بنات، سهيلة محمود صالح
الزبون، سليم عودة

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2012

Arabic Abstract

هدفت الدراسة الحالية التعرف على مستوى عوامل الشخصية و أساليب التعلم المعرفي الأكثر استخداما لدى طلبة الدراسات العليا في الجامعات الأردنية، و طبيعة العلاقة بين عوامل الشخصية وأساليب التعلم المعرفي، و الفروق بين أفراد العينة في ضوء متغيرات (الجنس، و التخصص، و المستوى الدراسي) و ذلك بالنسبة لمتغيري الدراسة الأساسيين (عوامل شخصية، أساليب التعلم المعرفي). و تكون مجتمع الدراسة من (6131) طالبا و طالبة، منهم (3773) على مستوى الدكتوراه و (2358) طالبا و طالبة على مستوى الماجستير، و تكونت عينة الدراسة من (385) طالبا و طالبة تم اختيارهم عشوائيا بنسبة (6,28 %) تقريبا من بين طلبة الماجستير و الدكتوراه في جامعات (جامعة عمان العربية، الجامعة الأردنية، و جامعة العلوم الإسلامية)، و طبق عليهم مقياس عوامل الشخصية لكوستا و ماكري (Costa & McCrae,1992) تعريب المرابحة (2005)، ومقياس أساليب التعلم المعرفي والمكون من ثلاثة أساليب (بصري، سمعي، حس / حركي)، وذلك بعد التحقق من دلالات الصدق و الثبات للأداتين. و كانت نتائج التحليل الإحصائي كما يلي : • كانت أكثر أساليب التعلم المعرفي الأكثر استخداما لدى طلبة الدراسات العليا على الترتيب (الأسلوب البصري، و الأسلوب الحس-حركي، و الأسلوب السمعي). • مستوى عوامل الشخصية الخمسة لدى طلبة الدراسات العليا كان متوسطا، و تراوحت مستويات الاستجابة على الفقرات بالنسبة لكل عامل من العوامل ما بين المرتفع و المتوسط و كان عامل الانبساطية بالمرتبة الأولى و عامل العصابية بالمرتبة الأخيرة. • لا توجد علاقة ارتباطية دالة عند مستوى (α = 0.05) بين عوامل الشخصية و أسلوب التعلم المعرفي لدى طلبة الدراسات العليا في الجامعات. • عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) في عوامل الشخصية لدى طلبة الدراسات العليا تبعا لمتغيرات الجنس، و التخصص، و المستوى الدراسي. • توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين الذكور و الإناث من طلبة الدراسات العليا في أسلوب التعلم المعرفي السمعي لصالح الذكور، بينما كانت الفروق في أسلوب التعلم المعرفي البصري لصالح الإناث، و لم توجد فروق في أسلوب التعلم المعرفي الحس-حركي. • وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين طلبة الماجستير و الدكتوراه في أسلوب التعلم المعرفي البصري لصالح طلبة الماجستير، و في أسلوب التعلم المعرفي السمعي لصالح طلبة الدكتوراه، و أيضا في أسلوب التعلم المعرفي الحس-حركي لصالح طلبة الدكتوراه. • وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين طلبة التخصصات العلمية و الإنسانية في أسلوب التعلم المعرفي البصري لصالح طلبة التخصصات الإنسانية، و وجود فروق دالة إحصائيا فى أسلوب التعلم المعرفي السمعي لصالح طلبة التخصصات العلمية، بينما لم توجد فروق في أسلوب التعلم المعرفي الحس-حركي بين طلبة التخصصات العلمية و الإنسانية. و في ضوء نتائج الدراسة قدمت مجموعة من التوصيات التربوية إلى الجامعات بهدف مراعاة أساليب التعلم لدى طلبة الدراسات العليا فى أساليب و استراتيجيات التدريس المقدمة إلى الطلبة، و قدمت بعض الدراسات المقترحة في المجال.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Universities
• Students
• Educational Psychology
• Psychology
• Cognitive learning
• Personality
• Psychological aspects
• Jordan

No. of Pages

129

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-430309