دراسة تحليلية للخصائص الفنية لأسئلة امتحان الثانوية العامة في الأردن للسنوات 2000-2005 م

Other Title(s)

An analytical study of the technical features of the general secondary certificate exam questions through the years (2000-2005)‎

Dissertant

الربيع، محمد إسماعيل فالح

Thesis advisor

عدس، عبد الرحمن

Comitee Members

الكيلاني، عبد الله حيدر زيد
حارث عبود عباس

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2007

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الخصائص الفنية للأسئلة الواردة في امتحان الشهادة الثانوية العامة في الأردن للفترة ما بين (2000-2005 م).

و بغرض الوصول إلى هدف الدراسة اعتمد الباحث بطاقة الملاحظة التي قام بتصميمها كل من (عدس، و البطش، و غرايبة)، و تكونت من تسعة مجالات هي : المحتوى أو الفعل المطلوب القيام به بالسؤال، و محك التصحيح، و شكل السؤال، و درجة التعقيد في مضمون السؤال، و الصياغة اللغوية، و المحددات الواردة في السؤال للإجابة، و مقروئية السؤال، و إخراج السؤال و طباعته، و مراعاة الفروق بين الجنسين. و تكونت عينة الدراسة من أسئلة مباحث امتحانات الثانوية العامة في الأردن وتضمنت (11) مبحثا للفرعين العلمي و الأدبي للسنوات (2000-2005). و بالتحديد فقد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الأول : ما الخصائص الفنية المميزة لأسئلة امتحانات الثانوية العامة في الأردن خلال الفترة ما بين (2000-2005). السؤال الثاني : هل يختلف الواقع الفني للأسئلة الواردة في امتحان الثانوية العامة في الأردن للأعوام (2000-2005) تبعا للسنة. السؤال الثالث : هل يختلف الواقع الفني للأسئلة الواردة في امتحان الثانوية العامة في الأردن تبعا لطبيعة المبحث الذي تتناوله هذه الأسئلة (اللغة العربية، و اللغة الإنجليزية، و الثقافة الإسلامية، و الثقافة العامة، و التاريخ، و الجغرافيا، و الرياضيات، و الكيمياء، و الفيزياء، و الأحياء، و علوم الأرض). و للإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج التكرارات و النسب المئوية لفئات المحكات المشمولة في أداة الدراسة لجميع أسئلة امتحان شهادة الثانوية العامة لجميع المباحث، ولجميع السنوات المختلفة التي تغطيها عينة الدراسة، و استخدام تحليل التباين الأحادي (ANOVA) للكشف عن الفروق في تغطية أسئلة امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة للمحكات قيد الدراسة تبعا لمتغير السنة الدراسية، و المبحث. و بعد تحليل أسئلة امتحان الثانوية العامة لجميع المواد الدراسية للسنوات المشمولة في الدراسة (2000-2005 م) أظهرت النتائج أن تغطية الخصائص الفنية في امتحان شهادة الثانوية العامة كانت أبرزها على مادة اللغة العربية، و أدناها على مادة الثقافة العامة و على النحو التالي : مادة اللغة العربية : بلغ أعلى تكرار لمجال محتوى أو الفعل المطلوب القيام به بالسؤال على معيار استخدام المعلومات في مواقف جديدة (138) تكرارا و بنسبة مئوية (41%) في سنة 2002 / 2003 م، أما أعلى تكرار لمجال محك التصحيح فكان على معيار الدقة بتكرار (309) و بنسبة مئوية (91%) في سنة 2004 / 2005 م، أما مجال شكل السؤال فكان للشكل مقالي محدد بتكرار (286) و بنسبة مئوية (84%) في سنة 2002 / 2003 م، أما بالنسبة لمجال درجة التعقيد في مضمون السؤال فكان على معيار "يتضمن متطلبا واحدا" بتكرار (206) و بنسبة مئوية (61%) في سنة 2004 / 2005 م، أما مجال الصياغة اللغوية فكانت جميع الأسئلة واضحة بتكرار (339) و بنسبة مئوية (100%) لكل من سنة 2002 / 2003 م، و سنة 2004 / 2005 م، أما بالنسبة لمجال المحددات الواردة في السؤال للإجابة فكانت جميع الأسئلة واضحة بتكرار (339) و بنسبة مئوية (100%) لكل من السنوات 2002 / 2003 م، 2004 / 2005 م، أما بالنسبة لمجال مقروئية السؤال فكانت جميع الأسئلة ملائمة بتكرار (339) و بنسبة مئوية (100%) لكل من السنوات 2002 / 2003 م، 2004 / 2005 م، و فيما يتعلق بمجال إخراج السؤال و طباعته فكانت الأسئلة ملائمة بتكرار (339) و بنسبة مئوية (100%) لكل من السنوات 2002 / 2003 م 2004 / 2005 م، و فيما يتعلق بمجال مراعاة الفروق بين الجنسين، فلم يكن هناك تمييز بين الجنسين بتكرار (316) و بنسبة مئوية (92%) في سنة 2002 / 2003 م. أما الخصائص الفنية لأسئلة شهادة الثانوية العامة لمادة الثقافة العامة كانت كما يلي : كان أعلى تكرار لمجال محتوى أو الفعل المطلوب القيام به بالسؤال على معيار استعادة معلومات و معارف و مصطلحات ومفاهيم تمت دراستها (75) تكرارا و بنسبة مئوية (79%) في سنة 2003 / 2004 م، أما أعلى تكرار لمجال محك التصحيح فكان على معيار الدقة بتكرار (61) وبنسبة مئوية (62%) في سنة 2002 / 2003 م، أما مجال شكل السؤال فكان للشكل مقالي محدد بتكرار (70) و بنسبة مئوية (71%) في سنة 2002 / 2003 م، أما بالنسبة لمجال درجة التعقيد في مضمون السؤال فكان على معيار "يتضمن متطلب واحد" بتكرار (80) و بنسبة مئوية (84%) في 2003 / 2004 م، أما مجال الصياغة اللغوية فكانت جميع الأسئلة واضحة بتكرار (98) و بنسبة مئوية (100%) في سنة 2002 / 2003 م، أما بالنسبة لمجال المحددات الواردة في السؤال للإجابة فكانت جميع الأسئلة واضحة بتكرار (98) و بنسبة مئوية (100%) في سنة 2002 / 2003 م، أما بالنسبة لمجال مقروئية السؤال فكانت جميع الأسئلة ملائمة بتكرار (98) و بنسبة مئوية (100%) في سنة 2002 / 2003 م و فيما يتعلق بمجال إخراج السؤال و طباعته فكانت الأسئلة ملائمة بتكرار (98) و بنسبة مئوية (100%) في سنة 2002 / 2003 م، و فيما يتعلق بمجال مراعاة الفروق بين الجنسين، فلم يكن هناك تمييز بين الجنسين بتكرار (85) و بنسبة مئوية (90%) في سنة 2003 / 2004 م. و أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مختلف المعايير تبعا لمتغير السنة الدراسية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المباحث الدراسية لصالح مادة اللغة العربية لجميع المعايير. كما أظهرت نتائج الدراسة أن المعايير الفنية لأسئلة امتحان شهادة الثانوية العامة للأعوام (2000-2005 م) تمتاز بدرجة إتقان و ثبات عالية، و في ضوء النتائج السابقة تمت المناقشة و وضع بعض التوصيات.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Secondary education
• Educational tests and measurements
• Jordan

No. of Pages

224

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-433482