أثر استراتيجية التعليم التعاوني الأتقاني و استراتيجية التعليم المفرد المعزز بالحاسوب في التحصيل في الرياضيات و حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن
Other Title(s)
The effect of the mastery cooperative learning strategy and the individualized computerized learning strategy on the elementary stage students achievement in math and mathematical problem solving in Jordan
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
عبابنة، عبد الله
رمضان صالح
الجاردي، عدنان يوسف
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2006
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية التعليم التعاوني الإتقاني و استراتيجية التعليم المفرد المعزز بالحاسوب في التحصيل في الرياضيات و حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين : س1 : ما أثر استراتيجية التدريس (التعليم التعاوني الإتقاني، التعليم المفرد المعزز بالحاسوب) في تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي في الرياضيات في الأردن ؟ س2 : ما أثر استراتيجية التدريس (التعليم التعاوني الإتقاني، التعليم المفرد المعزز بالحاسوب) في القدرة على حل المشكلات الرياضية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي في الرياضيات في الأردن ؟ و قد تكونت عينة الدراسة من (108) طلاب من الصف التاسع الأساسي في كلية الشهيد فيصل الثاني الثانوية للبنين، تم توزيع الطلاب بعد دمجهم جميعا عشوائيا على ثلاث مجموعات متكافئة : الأولى تجريبية درست بطريقة التعليم التعاوني الإتقاني، و الثانية تجريبية درست بطريقة التعليم المفرد المعزز بالحاسوب، و الثالثة ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، و بعد الانتهاء من تطبيق محتوى المادة التعليمية طبق الباحث أدوات الدراسة على طلاب المجموعتين التجريبيتين و المجموعة الضابطة، و هذه الأدوات هي : الاختبار التحصيلي، و اختبار حل المشكلات.
و للإجابة عن أسئلة الدراسة، تم استخراج المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لعلامات طلاب المجموعتين التجريبيتن و المجموعة الضابطة على اختبار التحصيل و اختبار حل المشكلات، كما تم استخدام تحليل التباين الأحادي لدراسة أثر استراتيجية التدريس في التحصيل و القدرة على حل المشكلات. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي لأداء الطلاب في الاختبار التحصيلي في الرياضيات ما يلي : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05 = α) بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة التعليم التعاوني الإتقاني)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (مجموعة التعليم المفرد المعزز بالحاسوب)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة الضابطة، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى مقارنا بالمجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة، و كذلك لصالح المجموعة التجريبية الثانية مقارنا بالمجموعة الضابطة. كما أظهرت نتائج التحليل الإحصائي لأداء الطلاب في اختبار حل المشكلات ما يلي : -وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05 = α) بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة التعليم التعاوني الإتقاني)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (مجموعة التعليم المفرد المعزز بالحاسوب)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة الضابطة، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية مقارنا بالمجموعة التجريبية الأولى و المجموعة الضابطة، و كذلك لصالح المجموعة التجريبية الأولى مقارنا بالمجموعة الضابطة. و في ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتنظيم لقاءات للمعلمين ؛ للتوعية بكيفية استخدام طريقة التعليم التعاوني الإتقاني، و طريقة التعليم المفرد المعزز بالحاسوب، و تدريب المعلمين على إجراءات تنفيذهما، و تضمين مناهج وكتب الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا، وحدات تعليمية في الرياضيات يتم تعليمها وفق طريقة التعليم التعاوني الإتقاني، و طريقة التعليم المفرد المعزز بالحاسوب، و تأكيد أهمية الحاسوب التعليمي و توظيفه كأداة لحل المشكلات، كما أوصى بإجراء دراسات مماثلة لهذه الدراسة تتناول مواضيع رياضية أخرى، و صفوفا أخرى ومواد أخرى غير التي أجريت عليها الدراسة، و إجراء دراسات لاختبار فعالية طريقة التعليم التعاوني الإتقاني المعزز بالحاسوب في الرياضيات.
Main Subjects
Mathematics
Educational Sciences
Topics
No. of Pages
240
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و مشكلتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : طريقة الدراسة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
العبادلة، سالم فالح حمود. (2006). أثر استراتيجية التعليم التعاوني الأتقاني و استراتيجية التعليم المفرد المعزز بالحاسوب في التحصيل في الرياضيات و حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434874
Modern Language Association (MLA)
العبادلة، سالم فالح حمود. أثر استراتيجية التعليم التعاوني الأتقاني و استراتيجية التعليم المفرد المعزز بالحاسوب في التحصيل في الرياضيات و حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2006).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434874
American Medical Association (AMA)
العبادلة، سالم فالح حمود. (2006). أثر استراتيجية التعليم التعاوني الأتقاني و استراتيجية التعليم المفرد المعزز بالحاسوب في التحصيل في الرياضيات و حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434874
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-434874
