فعالية استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه و الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب في تدريس الرياضيات في التحصيل و تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن
Other Title(s)
The effectiveness of using guided inquiry strategy and guided inquiry strategy supported with computer in the development of achievement and mathematical thinking for basic school students in Jordan
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
أبو زينة، فريد كامل
عبابنة، عبد الله
طوالبة، محمد عبد الرحمن
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2005
Arabic Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى قياس فعالية استراتيجيات (الاستقصاء الموجه، و الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب، و الطريقة المعتادة في التدريس) في كل من التحصيل (الفوري / و المؤجل) و التفكير الرياضي لدى طلاب الصف السادس الأساسي في الأردن. حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1) هل يختلف التحصيل (البعدي / المؤجل) لطلاب الصف السادس الأساسي في الرياضيات – وحدتا النسبة و التناسب، و المجسمات–باختلاف إستراتيجية التدريس المستخدمة (الاستقصاء الموجه، الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب، و الطريقة المعتادة في التدريس) ؟ 2) هل يختلف التفكير الرياضي لدى طلاب الصف السادس الأساسي باختلاف استراتيجية التدريس المستخدمة (الاستقصاء الموجه، الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب، و الطريقة المعتادة في التدريس) ؟ حيث يرتبط السؤالان السابقان بالتحقق من صحة الفرضيتين الآتيتين : 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) بين متوسطات علامات أفراد الدراسة في كل من المجموعات الثلاث في كل من التحصيل (البعدي / المؤجل) لصالح الطلاب الذين درسوا باستخدام الاستقصاء بنوعيه. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) بين متوسطات علامات أفراد الدراسة في كل من المجموعات الثلاث في التفكير الرياضي لصالح الطلاب الذين درسوا باستخدام الاستقصاء بنوعيه. و قد تكون أفراد الدراسة من (93) طالبا اختيروا بطريقة قصدية من طلاب مدرسة جامعة اليرموك النموذجية بمديرية إربد الأولى خلال الفصل الدراسي الثاني 2003 / 2004 م، و تم توزيعهم عشوائيا على مجموعات الدراسة، حيث درس طلاب المجوعة التجريبية الأولى باستخدام (الاستقصاء الموجه)، و درس طلاب المجموعة التجريبية الثانية باستخدام (الاستقصاء الموجه المعزز الحاسوب)، و درس طلاب المجموعة الثالثة (المجموعة الضابطة) باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس.
و قد تم التأكد من تحقيق شروط التكافؤ بين أفراد الدراسة في المجموعات الثلاث في كل من التحصيل القبلي في وحدتي الدراسة و التفكير الرياضي. و لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد اختيار تحصيلي (مكون من جزأين) في وحدتي الدراسة و اختبار للتفكير الرياضي، و تم تطبيقهما على عينة استطلاعية، بالإضافة إلى إعادة تصميم محتوى الوحدتين باستخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه، و الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب، و قد طبقت أدوات الدراسة قبليا و بعديا على أفراد الدراسة و تم التوصل إلى النتائج الآتية : 1- ا) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α= 0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الاستقصاء الموجه) و المجموعة الضابطة في كل من التحصيل البعدي / و المؤجل لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى.
ب) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α =0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب) و طلاب المجموعة الضابطة في كل من التحصيل البعدي / المؤجل لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية. ج) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الاستقصاء الموجه) و طلاب المجموعة التجريبية الثانية (الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب) لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى في التحصيل البعدي. د) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في التحصيل المؤجل. 2- أ) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الاستقصاء الموجه) و طلاب المجموعة الضابطة في التفكير الرياضي لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى. ب) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α =0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب) و طلاب المجموعة الضابطة في التفكير الرياضي لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية. خ) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α =0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى (الاستقصاء الموجه) و الثانية (الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب) في التفكير الرياضي. و في ضوء تلك النتائج تقدمت الباحثة بعدة مقترحات و توصيات.
Main Subjects
Mathematics
Educational Sciences
Topics
No. of Pages
161
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : تفسير النتائج و مناقشتها.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
مريان، سلوى موسى سلامة. (2005). فعالية استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه و الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب في تدريس الرياضيات في التحصيل و تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434931
Modern Language Association (MLA)
مريان، سلوى موسى سلامة. فعالية استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه و الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب في تدريس الرياضيات في التحصيل و تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2005).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434931
American Medical Association (AMA)
مريان، سلوى موسى سلامة. (2005). فعالية استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه و الاستقصاء الموجه المعزز بالحاسوب في تدريس الرياضيات في التحصيل و تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434931
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-434931
