فاعلية القياس التكيفي في تقويم بعض القدرات المعرفية لدى طلبة السنة الأولى الجامعية

Other Title(s)

Efficacy of adaptive testing in assessing cognitive abilities of first year university students

Dissertant

العموش، جميل ضيف الله

Thesis advisor

الشايب، عبد الحافظ قاسم
عدس، عبد الرحمن

Comitee Members

منيزل، عبد الله
عليان، خليل
الحمداني، موفق

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2003

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة لاستقصاء فاعلية القياس التكيفي في تقويم القدرة اللفظية و القدرة الرياضية لدى طلبة السنة الأولى الجامعية، و لذلك قام الباحث بتطوير اختبارين في القدرة اللفظية و القدرة الرياضية وفق الطريقتين التقليدية و الطريقة الحديثة و من ثم دراسة الخصائص السيكومترية للقياس التكيفي و تطبيقها على عينة التدريج و ذلك لمعايرة الفقرات ومطابقة النموذج الثلاثي المستخدم في هذه الدراسة، كما تم استخدام عينة للقياس التكيفي للتأكد من فعالية ودقة هذه الطريقة في القياس، حيث تم انتقاء تجمع فقرات للقياس التكيفي باستخدام استراتيجية المرحلتين و ذلك بمطابقة قدرات المفحوصين مع صعوبة الفقرات و بالتالي تحقيق أهداف الإطار النظري للقياس التكيفي، أي أن أفضل الفقرات هي التي تناسب قدرة المفحوص و بالتالي دقة القياس.

و لذا حاولت الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية : 1.ما مدى مطابقة الفقرات (Item Fit) في كل اختبار من الاختبارين المستخدمين (اختبار القدرة اللفظية، اختبار القدرة الرياضية).

و ما مدى مطابقة عينة الأفراد (Person Fit) في كلا الاختبارين (القدرة اللفظية و القدرة الرياضية) للنموذج الثلاثي المعلم ؟ 2.

ما درجة صعوبة كل فقرة من فقرات الاختبارين (القدرة اللفظية و الرياضية) في عينة التدريج باستخدام النموذج ثلاثي المعلم ؟ 3.ما قيم تقديرات القدرة للمفحوصين (3) كما يتم تقديرها باستخدام فقرات الاختبار الكلي في القدرتين (القدرة اللفظية 3v و القدرة الرياضية 3m ؟ 4.

ماقيم تقديرات القدرة للمفحوصين (1) كما يتم تقديرها باستخدام فقرات القياس التكيفي في المرحلة الاستطلاعية لكل من القدرة اللفظية 1v و الرياضية 1m.

ما قيم تقديرات القدرة للمفحوصين (2) كما يتم تقديرها باستخدام فقرات القياس التكيفي في المرحلة الثانية في اختبار القدرة اللفظية 2v و اختبار القدرة الرياضية 2m ؟ 5.

ما درجة اقتراب تقديرات القدرة للمفحوصين في كل اختبار من الاختبارين في المرحلة الاستطلاعية و المرحلة الثانية و الاختبار الكلي لكلا الاختبارين ؟ 6.

ما درجة التغير في قيم الخطأ المعياري في تقديرات القدرة للمفحوصين في القياس التكيفي مقارنة مع الاختبار الكلي لكلا الاختبارين، و ما دقة القياس التكيفي باعتبار قيم الخطأ المعياري في مستويات القدرة المختلفة ؟ 7.

ما الكفاءة النسبية للقياس التكيفي مقارنة مع الاختبار الكلي من خلال مقارنة دالة معلومات الاختبار التكيفي (Test Information Function) مع دالة معلومات الاختبار الكلي عند مستويات محددة من القدرة ؟ 8.

ما الوفر في عدد الفقرات المستخدمة في تجمع القياس التكيفي و التي تناظر من حيث الدقة و الفاعلية الاختبار الكلي عند مستويات القدرة المختلفة ؟ و يتلخص تطوير الصورة التقليدية للاختبارين في تحديد الأبعاد التي تكون مفهوم القدرة اللفظية و القدرة الرياضية و كتابة فقرات الاختبار و من ثم تحكيمها و تجريبها و اختيار الفقرات الملائمة للنموذج.

أما خطوات القياس التكيفي فقد تلخصت في انتقاء الفقرات في المرحلتين الاستطلاعية و الثانية، و تكون الاختبار من 50 فقرة لكل من اللفظي و الرياضي حيث تم استبعاد 3 فقرات في الرياضي وفقرة واحدة في اللفظي، و قد استبعد 9 أفراد في الاختبار الرياضي و 4 أفراد في اللفظي لعدم مطابقتهم للنموذج الثلاثي.

كما تم تقدير معالم الفقرات السيكومترية و تطبيقها على العينة بعد استبعاد الفقرات غير الملائمة، و تراوحت قيم معاملات الارتباط لهذه الفقرات في اللفظي (4, ـ 6,) و الرياضي (3, ـ 7,) و كان ثبات الاختبار الرياضي لعامل ألفا 0.79 للرياضي و 0.73 للفظي و إما معامل كودر يتشارسون KR21 فكان 0.83 للرياضي و 0.86 للفظي.

و تراوحت صعوبة الفقرات في اللفظي (-1، 1.55) بانحراف معياري (57,) و الرياضي (-5, ـ +1.88) بانحراف معياري (0.79)، كما تم تطبيق الاختبارين بكامل فقراتهما على أفراد عينة القياس التكيفي.

و قد تحققت فاعلية القياس التكيفي من خلال تطبيق استراتيجية القياس التكيفي ذو المرحلتين حيث تم انتقاء 5 فقرات استطلاعية في المرحلة الأولى ثم استخراج القدرة الابتدائية (θ) و في المرحلة الثانية تم تقسيم الفقرات إلى 4 مستويات من الصعوبة، في كل مستوى 4 فقرات.

تم اختيار أربع فقرات لكل مستوى و ذلك لتقدير القدرة و حساب الخطأ المعياري و دالة المعلومات لكل من تجميع الفقرات التكيفية و الاختبار الكلي حيث تمت المقارنة بين دالة المعلومات لكل اختبار، و كانت النتائج على النحو التالي : أظهرت النتائج لاختبار القدرة الرياضية تفوق القياس التكيفي في مستويات القدرة المنخفضة و مستوى القدرة المرتفعة (1) و كانت الكفاءة النسبية للاختبار التكيفي (2.0 ، 1.4، 0.96، 1.0، 0.69، 0.75) عند مستويات القدرة (-1.5، -0.5 ، صفر، 1.0، 1.5، 2) على التوالي.

أما في الاختبار التكيفي للقدرة اللفظية فقد تم التحقق من فعالية القياس التكيفي في مستويات القدرة (-1.5، -0.5).

أما في المستويات المتوسطة والمرتفعة فكان الاختبار التقليدي أكثر فعالية من القياس التكيفي وعلى النحو التالي (1.89، 1.44) أما في بقية مستويات القدرة فكانت (0.5، 0.23، 0.46، 0.69) على التوالي، بالرغم من أنه تم استخدام (13) فقرات في القياس التكيفي من تجمع (50) فقرة للقياس التقليدي.

ويوصي الباحث بتشجيع تطوير دراسات القياس التكيفي في بناء الاختبارات الحديثة وتطوير الاختبار التقليدية إلى اختبارات تكيفية محوسبة. و يتضح مما تقدم أن مؤشرات فعالية القياس التكيفي قد تحققت في مستويات محخددة من القدرة لكلا الاختبارين (القدرة الرياضية و القدرة اللفظية) و ذلك من خلال دقة القياس مقدرة بالخطأ المعياري في تقدير القدرة و الكفاءة النسبية و اختزال الوقت و عدد الفقرات المستخدمة، علما بأن الباحث استخدم الطريقة التقليدية (الورقة و القلم) في تطبيق الاختبارين، كما استخدم استراتيجية المرحليتن في القياس التكيفي وفق النموذح ثلاثي المعلم. و توصي هذه الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات في المجال القياس التكيفي في بناء الاختبارات وتحويل الاختبارات التقليدية إلى اختبارات تكيفية محوسبة وفق النظرية الحديثة في القياس.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Higher education
• Teaching methods
• Educational tests and measurements
• Mathematics
• Jordan

No. of Pages

181

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-436409