أثر التفاعل بين النموذج التدريسي و كل من الأسلوب المعرفي و مستويات التحصيل السابق في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الهندسة و مهارات البرهان الرياضي

Other Title(s)

The effect of interaction between the teaching model, and each of cognitive style and levels of previous achievement, in the achievement of students in high basic stage in geometry, and skills of mathematical proof

Dissertant

الكيلاني، حامد صالح حامد زيد

Thesis advisor

رمضان صالح رمضان

Comitee Members

أبو زينة، فريد كامل
عبابنة، عبد الله يوسف
هديب، حسن زارع

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2005

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أثر استخدام النموذج التدريسي لأوزبل و كل من الأسلوب المعرفي (مستقل عن المجال / معتمد على المجال)، و مستوى التحصيل السابق (مرتفع / متوسط / منخفض) في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي (الفوري و المؤجل) في الهندسة ومهارات البرهان الرياضي. أسئلة الدراسة : 1- ما أثر استخدام النموذج التدريسي لأوزبل في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في الهندسة ؟ 2- هل يوجد تفاعل بين طريقة التدريس و الأسلوب المعرفي في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في الهندسة ؟ 3- هل يوجد تفاعل بين طريقة التدريس و مستوى التحصيل السابق في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في الهندسة ؟ 4- ما أثر استخدام النموذج التدريسي لأوزبل في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي المؤجل في الهندسة ؟ 5- ما أثر استخدام النموذج التدريسي لأوزبل في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في مهارات البرهان الرياضي ؟ 6- هل يوجد تفاعل بين طريقة التدريس و الأسلوب المعرفي في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في مهارات البرهان الرياضي ؟ 7- هل يوجد تفاعل بين طريقة التدريس و مستوى التحصيل السابق في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في مهارات البرهان الرياضي ؟ و بلغ عدد أفراد الدراسة (130) طالبا من طلاب الصف العاشر الأساسي في مديرية التربية و التعليم بمنطقة الزرقاء التعليمية، اختيرت بطريقة قصدية، تم توزيعها على مجموعتين إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة.

و تم تحقيق التكافؤ بين مجموعتي الدراسة من حيث بعض المتغيرات. و لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام عدة أدوات تمثلت في الآتي : الصورة المعربة للبيئة الأردنية لاختبار الأشكال المتضمنة الجمعي (من إعداد خليل عليان و عزت عوض الله)، اختبار تحصيلي في وحدة الهندسة التحليلية، اختبار تحصيلي في وحدة الهندسة الفضائية، اختبار في مهارات البرهان الرياضي و جميعها من إعداد الباحث بالإضافة إلى إعادة صياغة وحدتي الهندسة التحليلية و الفضائية باستخدام النموذج التدريسي لأوزبل.

كما أعد الباحث وحدة في المنطق الرياضي لتكون بمثابة منظم متقدم بالإضافة إلى خريطة مفاهيم لوحدة الدراسة.

و تم عرض الأدوات السابقة على مجموعة من المحكمين و تطبيقها على عينة استطلاعية لحساب معاملات الصعوبة و القدرة على التمييز، و تم التدريس باستخدام النموذج التدريسي لأوزبل لطلاب المجموعة التجريبية، و استخدام طريقة التدريس المعتادة مع طلاب المجموعة الضابطة، و في نهاية التدريس طبقت أدوات الدراسة بعديا على طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة.

ثم طبق الاختباران التحصيليان بعد مرور ثلاثة أسابيع على أفراد الدراسة.

و باستخدام التحليلات الإحصائية المناسبة أمكن التوصل إلى النتائج الآتية : - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلاب الصف العاشر الأساسي الذين درسوا باستخدام النموذج التدريسي لأوزبل و طلاب الصف العاشر الأساسي الذين درسوا باستخدام الطريقة المعتادة في كل من التحصيل (الفوري و المؤجل) في الهندسة و مهارات البرهان الرياضي، و هذا الفرق لصالح طلاب الصف العاشر الذين درسوا باستخدام النموذج التدريسي لأوزبل. - لا يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) للتفاعل بين طريقة التدريس و الأسلوب المعرفي، في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في كل من الهندسة و مهارات البرهان الرياضي. - لا يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) للتفاعل بين طريقة التدريس و مستوى التحصيل السابق، في تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في كل من الهندسة و مهارات البرهان الرياضي. كما أظهرت الدراسة تفوق طلاب الصف العاشر الأساسي المستقلين عن المجال على طلاب الصف العاشر الأساسي المعتمدين على المجال في تحصيل الهندسة و مهارات البرهان الرياضي. و في ضوء نتائج الدراسة الحالية أوصى الباحث بالآتي : - ضرورة تدريس مبادئ المنطق الرياضي لطلاب المرحلة الأساسية قبل بدء تدريس موضوعات الهندسة المتقدمة، خاصة الهندسة الفضائية. - استخدام النموذج التدريس لأوزبل في تدريس مختلف فروع الرياضيات قدر الإمكان بالمراحل الدراسية المختلفة، حيث أثبتت نتائج الدراسة أن له أثرا فعالا في تحسين التحصيل الفوري و المؤجل في الهندسة و مهارات البرهان الرياضي. - عقد اختبارات للطلاب قبل بداية تخصصهم في المرحلة الثانوية و اختيار المستقلين عن المجال الإدراكي عند التحاقهم بالتخصص العلمي و ذلك لتيسير دراستهم للرياضيات. - الاهتمام بالمتطلبات الرياضية السابقة لدراسة الرياضيات بوجه عام و الهندسة بوجه خاص، حيث إن هذه المتطلبات تمثل جزء هاما من البينة المعرفية للطالب عند دراسة الهندسة. - عند تخطيط مناهج الرياضيات يفضل التركيز على استخدام النموذج التدريسي لأوزبل من حيث إعادة تنظيم المحتوى في ضوء مبدأي التفاضل المتوالي و التوفيق التكاملي بما لا يتعارض مع النماذج التدريسية الأخرى مثل نموذج جانييه، نموذج برونر. - عند تدريس الرياضيات ينبغي الإكثار من استخدام المنظم المتقدم حتى يسهل للطلاب الربط بين التعلم السابق و التعلم الحالي من خلال كوبري المعرفة (Cognitive Bridge). و في النهاية تم اقتراح موضوعات مستقبلية للباحثين في مجال أساليب تدريس الرياضيات.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Students
• Primary schools
• Academic achievement
• Mathematics
• Engineering
• Zarqa

No. of Pages

269

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-437328