درجة التوافق في تشخيص صعوبات التعلم باستخدام مقاييس التقدير و مؤشر الفارق بين التحصيل الفعلي و المتوقع و دلالاتهما الإرشادية لدى عينة من الأطفال الأردنيين
Other Title(s)
Degree of concordance in the diagnosis of learning disabilities utilizing rating scales and the discrepancy index between actual and expected achievement and the consequent implications for counseling in a sample of Jordanian Children
Dissertant
Thesis advisor
الكيلاني، عبد الله حيدر زيد
نزيه حمدي عبد القادر
Comitee Members
الشرعة، حسين سالم
عليان، خليل محمد
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Psychology, Counseling and Special Education
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2004
Arabic Abstract
يتلخص الهدف الرئيسي من هذا البحث في استقصاء درجة التوافق في تشخيص صعوبات التعلم باستخدام مقاييس التقدير و مؤشر الفارق بين التحصيل الفعلي و المتوقع.
و لتحقيق اهداف الدراسة تم استخدام هاتين الطريقتين في التعرف على الأطفال الذين يُشك بأن لديهم صعوبات تعلم.
تألف مجتمع الدراسة من طلبة الصف الرابع في المدراس الحكومية في منطقة عمان الكبرى، و تكونت عينة الدراسة الأولى من 100 طالب و طالبة من مدارس تم اختيارها عشوائيا، و طبق عليهم اختبار القراءة العربية و اختبار للحساب و اختبار ذكاء غير لفظي، و ذلك لغرض استخراج العلاقة الارتباطية و الانحدارية بين الذكاء و التحصيل و قد أصبح عدد أفراد العينة (76) طالبا و طالبة بعد استبعاد الحالات المتطرفة.
أما العينة الثانية فتكونت من 120 طالبا و طالبة تم اختيارهم من اثنتي عشرة شعبة بواقع عشرة طلاب من كل شعبة في مدارس تم اختيارها عشوائيا، و اختير الطلبة بحيث كان ثلاثة منهم من ذوي التحصيل المرتفع وسبعة من ذوي التحصيل المتدني، و بذلك تكونت هذه العينة من 84 طالبا و طالبة من ذوي التحصيل المتدني و 36 طالبا و طالبة من ذوي التحصيل المرتفع.
تم استخدام مقياس التقدير للخصائص السلوكية للطالب و اختبار القراءة العربية و هو اختبار متعدد المستويات لقياس مهارات قرائية اساسية و اختبار الرياضيات المحدد لمستوى الصف الرابع و اختبار ذكاء مصور غير لفظي يعتمد على مهارة حل المشكلات من خلال التعرف على العلاقة بين الأشكال المجردة.
و لإستخراج العلاقة الارتباطية والانحدارية بين الذكاء و التحصيل حسب معامل الإرتباط بين كل من اختباري القراءة و الحساب و بين اختبار الذكاء غير اللفظي في العينة الأولى، و تم تصحيح القيم الناتجة لأثر ضيق المدى في العينة، ثم حسب معامل الإنحدار وثابت الإنحدار للقراءة و الحساب باعتبار درجات الذكاء متغير التنبؤ في معادلة الإنحدار، و كذلك تم احتساب الخطأ المعياري في التقدير عند التنبؤ بدرجات القراءة او درجات الحساب من درجات الذكاء.
و للتأكد من ثبات مقياس التقدير، فقد تم احتساب معامل الارتباط بين تقديرات مستقلة لمعلمين لمجموعة من الطلبة، ثلاثة من الذكور و ثلاث من الإناث، فكان 0.97 للدرجة الكلية، 0.95 للإختبارات اللفظية، 0.92 للإختبارات غير اللفظية، و 76ر0% لاختبار السلوك الشخصي و الاجتماعي، و تم استخراج صفحة نفسية تمثل أداء الطالب على المقياس و تبين حالات صعوبات التعلم و ذلك بعد تحويل الدرجات الخام على مقياس التقدير إلى درجات معيارية تائية.
أشارت نتائج أدوات القياس المطبقة على عينة الدراسة البالغة 120 حالة إلى ان مقيـاس التقدير قد شخّص 73 حالة اي ما نسبته 60.8 %، و 69 حالة من عينة متدني التحصيل البالغة 84 حالة، و شخص المقياس أربع حالات من عينة مرتفعي التحصيل البالغة 36 حالة.
اما الحالات التي شخصت باستخدام مؤشر الفارق بين التحصيل الفعلي و المتوقع فقد بلغت 31 حالة بمستوى ثقة 95% من عينة الدراسة البالغة 120 حالة اي ما نسبته 25.8% و 60 حالة بمستوى ثقة 68% اي ما نسبته 50%.
و بينت النتائج ان عدد الحالات المشخصة حسب مؤشر الفارق و مقياس التقدير هي 25 حالة باعتبار مدى الثقة 95%، و 47 حالة باعتبار مدى الثقة 68 %.
أما عدد الحالات المشخصة حسب مؤشر الفارق فهي 31 حالة باعتبار مدى الثقة 95 % و 60 حالة باعتبار مدى الثقة 68 %، و عدد الحالات المشخصة حسب مقياس التقدير 73 حالة.
و بذلك تكون نسبة التوافق منسوبا الى الحالات المشخّصة حسب مؤشر الفارق باعتبار مدى الثقة 95 % هي 80.6 %، و باعتبار مدى الثقة 68 % هي 78 %.
و نسبة التوافق منسوبا الى الحالات المشخّصة حسب مقياس التقدير باعتبار مدى الثقة 95 % هي 34 %، و باعتبار مدى الثقة 68 % هي 64 %.
و تدل هذه النتائج على إمكانية اعتماد مقياس التقدير كأداة تساعد في التعرف على الأطفال الذي يُشك بأن لديهم حالات صعوبات تعلم و العمل على وضع الإستراتيجيات الفاعلة للتدخل المناسب.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
167
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : طريقة الدراسة و إجراءاتها مجتمع الدراسة و العينة.
الفصل الرابع : النتائج.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الساكت، خولة سليمان علي والناطور، ميادة محمد. (2004). درجة التوافق في تشخيص صعوبات التعلم باستخدام مقاييس التقدير و مؤشر الفارق بين التحصيل الفعلي و المتوقع و دلالاتهما الإرشادية لدى عينة من الأطفال الأردنيين. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-441884
Modern Language Association (MLA)
الساكت، خولة سليمان علي والناطور، ميادة محمد. درجة التوافق في تشخيص صعوبات التعلم باستخدام مقاييس التقدير و مؤشر الفارق بين التحصيل الفعلي و المتوقع و دلالاتهما الإرشادية لدى عينة من الأطفال الأردنيين. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2004).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-441884
American Medical Association (AMA)
الساكت، خولة سليمان علي والناطور، ميادة محمد. (2004). درجة التوافق في تشخيص صعوبات التعلم باستخدام مقاييس التقدير و مؤشر الفارق بين التحصيل الفعلي و المتوقع و دلالاتهما الإرشادية لدى عينة من الأطفال الأردنيين. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-441884
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-441884
