أثر استراتيجيتي التساؤل الذاتي و التعليم التبادلي في تحصيل الأدب و تنمية مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن

Other Title(s)

The effect of self-questioning and reciprocal teaching strategies on developing literature acheivement and self-concept of the secondary stage students in Jordan

Dissertant

النوافعة، سماهر سلمان رشد

Thesis advisor

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

Comitee Members

المخزومي، ناصر محمود سليمان
أبو جاموس، عبد الكريم محمود
الجاردي، عدنان يوسف

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2008

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة تعرف أثر استراتيجيتي التساؤل الذاتي و التعليم التبادلي في تحصيل الأدب و تنمية مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن.

و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : 0- هل هناك فروق في تحصيل الأدب لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لاستراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية ؟ 2-هل هناك تفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس في تحصيل الأدب لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ 3-هل هناك فروق في مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لاستراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية ؟ 4-هل هناك تفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس في مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ تكون أفراد الدراسة من (170) طالبا و طالبة من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في مدرستي عماد الدين زنكي للبنين، و مدرسة مأدبا الثانوية للإناث، التابعتين لمديرية التربية و التعليم لمحافظة مأدبا، للعام الدراسي (2007 / 2008)، موزعين على ست شعب دراسية، أربع شعب تجريبية (ذكور، و إناث)، و شعبتين ضابطتين (ذكور، و إناث).

ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة اختبارا لتحصيل الأدب، و مقياسا لمفهوم الذات، و قد تم التأكد من صدق الاختبار و المقياس و ثباتهما، و طبق الاختبار التحصيلي على مجموعات الدراسة بشكل بعدي و أخذت علامات الطلبة القبلية في الأدب، أما مقياس مفهوم الذات فقد طبق على مجموعات الدراسة بشكل قبلي و بعدي.

و أعدت الباحثة كذلك دليلا للمعلم تضمن المحتوى التعليمي الذي درس تبعا لخطوات استراتيجية التساؤل الذاتي، و التعليم التبادلي.

و بعد حساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة، و استخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية، لكلتا الأداتين، و استخدام (LSD) للمقارنات البعدية أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في تحصيل الأدب تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي.

2- لا يوجد تفاعل ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في تحصيل الأدب بين الجنس و استراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية.

3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05 ≤ α) في مفهوم الذات تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي.

4- لا يوجد تفاعل ذو دلالة إحصائية عند (0.05 ≤ α) في مقياس مفهوم الذات بين الجنس و استراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية.

و في ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة باستخدام استراتيجيتي التساؤل الذاتي و التعليم التبادلي في تدريس النصوص الأدبية، في المرحلة الثانوية، و بضرورة العناية بمفهوم الذات لديهم.

Main Subjects

Educational Sciences
Literature

Topics

• Teaching methods
• Students
• Secondary education
• Academic achievement
• Institutes
• Arabic literature
• Maʼdaba

No. of Pages

227

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-445667