أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت
Other Title(s)
The effect of constructivist instructional strategy based on karplus model in acquisition of rhetorical concepts and critical thinking on secondary stage students in Kuwait
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
نصر، حمدان علي حمدان
زيتون، عايش محمود
الدليمي، طه أحمد
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2006
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة التعرّف إلى أثر استخدام استراتيجية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية و التفكير الناقد مقارنة بالطريقة الاعتيادية.
و قد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية يعزى لاستراتيجية التدريس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ 2.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ 3.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للتفكير الناقد و أبعاده يعزى لاستراتيجية التدريس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ 4.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للتفكير الناقد و أبعاده يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ تكونت عينة الدراسة من (100) طالب و طالبة (47 طالبا و 53 طالبة) موزعين على أربع شعب دراسية من شعب الصف الحادي عشر الأدبي.
و قد وزعت هذه الشعب عشوائيا على مجموعتين : مجموعة تجريبية تمّ تدريسها باستخدام استراتيجية التدريس البنائية القائمة على نموذج كاربلس (دورة التعلم), و تكونت من (50) طالبا و طالبة (24) طالبا و (26) طالبة, و مجموعة ضابطة تم تدريسها باستخدام الطريقة الاعتيادية, و تكونت من (50) طالبا و طالبة ( 23 طالبا و 27 طالبة). و للإجابة عن أسئلة الدراسة قامت الباحثة ببناء الأدوات الآتية : 1.
اختبار اكتساب المفاهيم البلاغية: الذي بلغ معامل ثباته (0.84) باستخدام معادلة كودر–ريتشاردسون 20 (KR-20), و تكون بصورته النهائية من (30) فقرة. 2.
اختبار اكتساب التفكير الناقد : الذي بلغ معامل ثباته الكلي (0.89) باستخدام طريقة الإعادة, و تكون بصورته النهائية من (34) فقرة تضمن مهارات التفكير الناقد الآتية : الاستنتاج, و معرفة الافتراضات, و الاستنباط, و التفسير, و تقويم الحجج.
3.
الدليل التعليمي لتدريس المفاهيم البلاغية باستخدام استراتيجية التدريس البنائية القائمة على نموذج كاربلس (دورة التعلم). و استخدمت الباحثة في تحليل بيانات هذه الدراسة طريقة تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA).
و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للمفاهيم البلاغية تعزى لاستراتيجية التدريس لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس. 2.
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للمفاهيم البلاغية تُعزى للتفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس. 3.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للتفكير الناقد تُعزى لاستراتيجية التدريس لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس. 4.
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للتفكير الناقد تعزى للتفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس. و في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام الاستراتيجية التدريسية البنائية القائمة على نموذج كاربلس (دورة التعلم) في تدريس المفاهيم البلاغية في المرحلة الثانوية، و العناية بتدريب معلم اللغة العربية على كيفية التدريس باستخدام هذه الاستراتيجية.
Main Subjects
Educational Sciences
Arabic language and Literature
Topics
No. of Pages
182
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
صرخوة، نادية يعقوب يوسف. (2006). أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514130
Modern Language Association (MLA)
صرخوة، نادية يعقوب يوسف. أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2006).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514130
American Medical Association (AMA)
صرخوة، نادية يعقوب يوسف. (2006). أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514130
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-514130
