بناء برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاء المتعدد و قياس أثره في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية و تنمية مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن
Other Title(s)
Constructing an instructional program based on multiple intelligencies theory and measuring its impact on students achievement in the subject of "linguistic and literary culture" and the development of deductive thinking skills for the secondary stage female students in Jordan
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
مقدادي، محمد فخري
استيتية، سمير شريف
الجاردي، عدنان يوسف
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2006
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاء المتعدد، و قياس أثره في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية، و تنمية مهارات التفكير الاستنتاجي، لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن، من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الأول : ما مكونات البرنامج التعليمي لمادة الثقافة الأدبية و اللغوية، القائم على نظرية الذكاءات المتعددة ؟ السؤال الثاني : هل يوجد فرق في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية، لدى طالبات الصف الأول الثانوي تعزى للبرنامج التعليمي (القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و البرنامج الاعتيادي) ؟ السؤال الثالث: هل هناك أثر للتفاعل بين البرنامج التعليمي (القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و الاعتيادي) والتخصص (علمي، أدبي) في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية لدى طالبات الصف الأول الثانوي ؟ السؤال الرابع : هل يوجد فرق في مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات الصف الأول الثانوي تعزى للبرنامج التعليمي (القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و البرنامج الاعتيادي) ؟ السؤال الخامس : هل هناك أثر للتفاعل بين البرنامج التعليمي (القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و الاعتيادي) و التخصص (علمي، أدبي) في مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات الصف الأول الثانوي ؟ و لتحقيق أهداف الدراسة اختارت الباحثة عشوائيا (160) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، في مدرسة قطر الندى الثانوية الشاملة للبنات، في مديرية تربية لواء الرصيفة، في العام الدراسي (2005 / 2006).
وزعن عشوائيا على مجموعتين : مجموعة تجريبية تدرس بالبرنامج التعليمي القائم على نظرية الذكاءات المتعددة، و عدد طالباتها (79) طالبة، علمي (35) طالبة، و الأدبي (44) طالبة، و مجموعة ضابطة تدرس بالطريقة الاعتيادية و عدد طالباتها (81) طالبة، علمي (36) طالبة، و الأدبي (45) طالبة.
و لتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة برنامجا تعليميا قائما على نظرية الذكاءات المتعددة، نفذته المجموعة التجريبية، و قد اشتمل البرنامج على عدد من الدروس التي نفذت بناء على نظرية الذكاءات المتعددة، و قد طبق البرنامج بعد أن تحققت الباحثة من صدقه و ثباته.
و لتحقيق التكافؤ بين مجموعات الدراسة، طبقت الباحثة اختبارا قبليا في التحصيل لمادة الثقافة الأدبية و اللغوية، و اختبارا لقياس مهارات التفكير الاستنتاجي، يمتاز كل منهما بالصدق و الثبات قبل البدء بتنفيذ البرنامج، و بعد ذلك درست المجموعة التجريبية بالبرنامج التعليمي، و درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، خلال العام الدراسي (2005 / 2006)، بواقع (38) ساعة صفية، و بعد الانتهاء من التطبيق، خضعت المجموعتان لاختبار بعدي في التحصيل لمادة الثقافة الأدبية و اللغوية، و اختبار لقياس مهارات التفكير الاستنتاجي.
و للإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت الباحثة التحليلات الإحصائية اللازمة من متوسطات حسابية، و انحرافات معيارية، و تحليل التباين الثنائي (Two Way ANOVA)، و تحليل التغاير المصاحب (ANCOVA).
أظهرت نتائج الدراسة : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (µ 0.05 =) في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية لدى طالبات الصف الأول الثانوي بين المجموعة التجريبية و الضابطة تعزى لأثر للبرنامج التعليمي (القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و البرنامج الاعتيادي)، لصالح المجموعة التجريبية.
2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= µ 0.05) للتفاعل بين البرنامج التعليمي (القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و الاعتيادي) و التخصص (علمي، أدبي) في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية لدى طالبات الصف الأول الثانوي.
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= µ 0.05) في مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات الصف الأول الثانوي بين المجموعة التجريبية و الضابطة تعزى لأثر للبرنامج التعليمي (القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و البرنامج الاعتيادي)، و لصالح المجموعة التجريبية.
4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= µ 0.05) للتفاعل بين البرنامج التعليمي(القائم على نظرية الذكاءات المتعددة و الاعتيادي)، و التخصص (علمي، أدبي) في مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات الصف الأول الثانوي.
و خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.
Main Subjects
Educational Sciences
Arabic language and Literature
Topics
No. of Pages
313
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة والإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الدمخ، مليحة سليمان. (2006). بناء برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاء المتعدد و قياس أثره في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية و تنمية مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-515572
Modern Language Association (MLA)
الدمخ، مليحة سليمان. بناء برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاء المتعدد و قياس أثره في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية و تنمية مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2006).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-515572
American Medical Association (AMA)
الدمخ، مليحة سليمان. (2006). بناء برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاء المتعدد و قياس أثره في تحصيل مادة الثقافة الأدبية و اللغوية و تنمية مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-515572
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-515572
