تقويم مقررات التربية التكنولوجية في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية في ضوء معايير الثقافة التكنولوجية

Dissertant

أبو حسن، محمد علي محمد

Thesis advisor

عسقول، محمد عبد الفتاح عبد الوهاب

Comitee Members

الناقة، صلاح أحمد عبد الهادي
عياد، فؤاد إسماعيل سلمان

University

Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Department of Curriculum and Teaching Methods

University Country

Palestine (Gaza Strip)

Degree

Master

Degree Date

2014

Arabic Abstract

هدفت الدراسة إلى تقويم مقررات التربية التكنولوجية في الكلفة الجامعية للعلوم التطبيقية في ضوء معايير الثقافة التكنولوجية و تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي : ما مدى تضمن مقررات التربية التكنولوجية في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية لمعايير الثقافة التكنولوجية؟ و يتفرع من السؤال الرئيس السؤال الفرعي : 1- ما معايير الثقافة التكنولوجية التي ينبغي مراعاتها في تقويم مقررات التربية التكنولوجية ؟ 2- ما مدى تضمن مقرر مقدمة في استخدام الحاسوب (ICDL) في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية لمعايير القافة التكنولوجية ؟ 3- ما مدى تضمن مقرر الأمن الصناعي في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية لمعايير الثقافة التكنولوجية ؟ 4- ما مدى تضمن مقرر مبادئ كهرباء في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية لمعايير الثقافة التكنولوجية ؟ لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي للكشف عن مدى تضمن مقررات التربية التكنولوجية في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية لمعايير الثقافة التكنولوجية الذي هو موضع الدراسة.

و لقد اتبع الباحث الخطوات التالية في دراسته : • قام الباحث بترجمة و إعداد قائمة من المعايير العالمية للقافة التكنولوجية (ISTE) (International Society for Technology in Education)، حيث تكونت قائمة معايير الثقافة التكنولوجية في صيغتها النهائية من (٦٨) معيارا لمقرر مدخل في استخدام الحاسوب و (٦٥) معيارا في لمقرر الأمن الصناعي و (٦٥) معيارا لمقرر مبادئ الكهرباء.

موزعة على (١٥) مجالا و (١٥) محور رئيسي.

• تم تحليل مقررات التربية التكنولوجية (مقرر مقدمة في استخدام الحاسوب- ICDL و مقرر الأمن الصناعي و مقرر مبادئ الكهرباء) في ضوء معايير الثقافة التكنولوجية التي ينبغي مراعاتها في مقررات التربية التكنولوجية حيث وجد أن مقرر مقدمة في استخدام الحاسوب قد تناول (٤٥) معيارا من أصل (٦٨) معيارا أي بنسبة (66,2 %)، و مقرر الأمن الصناعي قد تناول (٣٥) معيارا من أصل (٦٥) معيارا أي بنسبة (53.8 %)، و مقرر مبادئ الكهرباء قد تناول (٢٨) معيارا من أصل (٦٥) معيارا أي بنسبة (43.1 %).

• تمثلت عينة الدراسة بمقررات التربية التكنولوجية (مقرر مقدمة في استخدام الحاسوب- ICDL و مقرر الأمن الصناعي و مقرر مبادئ الكهرباء) المقررة على طلبة البكالوريوس في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية لسنة ٢٠١٤.

و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : أظهرت نتائج تحليل مقررات التربية التكنولوجية (مقرر مقدمة في استخدام الحاسوب- ICDL و مقرر الأمن الصناعي و مقرر مبادئ الكهرباء) في ضوء معايير الثقافة التكنولوجية عدم توازن النسب المئوية لتكرارات محاور الثقافة التكنولوجية (طبيعة التكنولوجيا و المفاهيم و العمليات الأساسية، التكنولوجيا و المجتمع، أدوات الإنتاج التكنولوجية، أدوات الاتصال التكنولوجية، أدوت البحث التكنولوجي، التصميم، التكنولوجيا و تطبيقاتها)، حيث كانت النسب المئوية لتكرارات الثقافة التكنولوجية على الترتيب، مقر مقدمة في استخدام الحاسوب- ICDL (100 %، 60 %، 71.4 %، 0 %، 11.1 %، 53.8 %، 87.5 %)، أما مقرر الأمن الصناعي (87.9 %، 28.6 %، 57.1 %، 0 %، 11.1 %، 53.8 %، 75 %)، أما مقرر مبادئ الكهرباء (57.9 %، 0 %، 42.9 %، 0 %، 22,2 %، 61.5 %، 50 %).

و نسب توافر معايير الثقافة التكنولوجية في المقررات الثلاثة (مقرر مقدمة في استخدام الحاسوب- ICDL و مقرر الأمن الصناعي و مقرر مبادئ الكهرباء) على الترتيب كالتالي (66.2 %) و (53.8 %) و (43.1 %) و جميع هذه النسب تقع دون المستوى الافتراضي الذي اعتمده الباحث و هو (70 %) و بعد هذا العرض لنسب توافر معايير الثقافة التكنولوجية في المقررات الثلاثة نجد أن هناك ضعف في تضمن مقررات التربية التكنولوجية في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية لمعايير الثقافة التكنولوجية.

و من أهم ما أوصى به الباحث في هذا الشأن ما يلي : • ضرورة مراجعة المعايير الخاصة بصياغة مقررات التربية التكنولوجية، و دعم هذه المقررات و مواكبتها للتطور السريع الذي نعيشه.

• ضرورة مراجعة طبيعة التكنولوجيا و مفاهيمها الأساسية في مقرر مبادئ الكهرباء بحيث تعطي فكرة شاملة و تكاملية و متسلسلة و قوية عن المقرر.

• التركيز على المجتمع و قضاياه الاجتماعية و الأخلاقية المعاصرة في المقررات.

• تعزيز أدوات الإنتاج التكنولوجية في مقرر الأمن الصناعي و مقرر مبادئ الكهرباء.

• تقوية جانب أدوات الاتصال التكنولوجية في المقررات و التركيز عليها بشكل كبير في المقررات.

• التركيز على استخدام أدوات البحث التكنولوجية لتحديد و تقويم المعلومات من المصادر المختلفة و اختيار مصادر المعلومات الجديدة و إبداع تكنولوجيا ملائمة مبنية على مهام محددة في المقررات.

• التركيز على عمليات التصميم بشكل اكبر مما هو موجود عليه في المقررات.

• العمل على إيجاد علاقة مباشرة و كبيرة في استخدام التطبيقات التكنولوجية ذات الجودة و المواصفات العالية في استخدام الأدوات و الأجهزة التي لها علاقة بتكنولوجيا الكهرباء في مقرر مبادئ الكهرباء.

Main Subjects

Educational Sciences
Information Technology and Computer Science

Topics

• Education
• Higher education
• Teaching methods
• Information technology
• Computers

No. of Pages

213

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-521832