تطوير أنموذج للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية قائم على مهارات التفكير الناقد في ضوء المعايير المعاصرة و قياس فاعليته في تنمية تلك المهارات لدى الطلبة
Other Title(s)
Developing social studies teaching-learning classroom environment model based on the critical thinking skills in light of the modern standards and measuring its effectiveness in improving those skills among students
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
أبو لاوي، أمين موسى
مرعي، توفيق أحمد
قطامي، نايفة محمد يوسف
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2007
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة تطوير أنموذج للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية قائم على مهارات التفكير الناقد في ضوء المعايير المعاصرة, و قياس فاعليته في تنمية تلك المهارات لدى الطلبة.
و قد تمثلت مشكلة الدراسة في الإجابة عن الآتي : 1.
ما المعايير المعاصرة للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير الناقد ؟ 2.
ما مكونات الأنموذج المقترح للبيئة الصفية التعليمية التعلميه للدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير الناقد ؟ 3.
ما مدى فاعلية الأنموذج المقترح للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة ؟ تكونت عينة الدراسة من (125) طالبا من مدرسة جعفر بن أبي طالب الثانوية, و مدرسة مؤتة الثانوية تم اختيارهم بطريقة عشوائية .
و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بما يأتي : 1.
العودة إلى الأدب النظري, و الدراسات السابقة, و إعداد قائمة بالمعايير المعاصرة لتنمية مهارات التفكير الناقد في الدراسات الاجتماعية , اشتملت على اثنان و ستين معيارا توزعت على خمس مجالات هي : البيئة المادية, و استراتجيات التدريس, و دور المعلم, و دور المتعلم, و الوسائل التعليمية و تكنولوجيا المعلومات.
2.
بناء أنموذج البيئة الصفية التعليمية التعلمية لتنمية مهارات التفكير الناقد في الدراسات الاجتماعية في ضوء المعايير السابقة و الذي تكون بما يأتي : : الأهداف, و البيئة المادية, و المحتوى التعليمي للأنموذج, و الاستراتجيات المستخدمة في الأنموذج, و دور المعلم وفق الأنموذج و الاستراتجيات, و دور المتعلم وفق الأنموذج و الاستراتجيات, و الوسائل التعليمية و تكنولوجيا المعلومات, و تحديد المستهدفين, و المدة الزمنية لتنفيذ الأنموذج, و تقويم الأنموذج.
3.
تطبيق الأنموذج على المجموعة التجريبية ببناء وحدة من كتاب التاريخ للصف العاشر الأساسي, و تطبيق مكونات الأنموذج عليها.
4.استخدم الباحث اختبار كاليفورنيا (2000) لمهارات التفكير الناقد المعدل للبيئة الأردنية, و تم التأكد من صدق و ثبات الاختبار, و ذلك بهدف قياس فاعلية الأنموذج في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة.
و قد أظهرت نتائج الدراسة بما يأتي : • تحديد المعايير المعاصرة للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية, و هي (62) معيارا موزعة على خمس مجالات.
• تحديد مكونات الأنموذج و قد بلغت عشر مكونات كما ذكر آنفا.
• وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة و التجريبية عند مستوى الدلالة (α =0.05 ) لصالح المجموعة التجريبية حيث كان الوسط الحسابي للمجموعة التجريبية على الاختبار البعدي (51, 21), أكبر من الوسط الحسابي للمجموعة الضابطة الذي بلغ (37, 8).
مما يدل على فاعلية الأنموذج في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة.
و خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات منها تطبيق الأنموذج المقترح للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير الناقد من قبل وزارة التربية و التعليم والجهات ذات العلاقة, و الإفادة من المعايير المعاصرة لتنمية مهارات التفكير الناقد, التي تم حصرها في هذه الدراسة في تطوير برامج تنمية مهارات التفكير الناقد في وزارة التربية و التعليم و الجهات ذات العلاقة, و الإفادة من نتائج هذه الدراسة بإجراء مراجعة شاملة لطرائق التدريس المطبقة من قبل المعلمين, و التي تركز على الحفظ و التلقين, و الانتقال إلى طرائق و استراتيجيات تنمي التفكير بشكل عام, و التفكير الناقد بشكل خاص, و الاهتمام بالبيئة المادية لما لها من دور رئيس في إحداث التعلم المنشود الذي يهدف إلى إكساب الطلبة المهارات.
Main Subjects
Social Sciences (Multidisciplinary)
Educational Sciences
Topics
No. of Pages
211
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و مشكلتها.
الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
النوايسة، عايش مد الله عساف. (2007). تطوير أنموذج للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية قائم على مهارات التفكير الناقد في ضوء المعايير المعاصرة و قياس فاعليته في تنمية تلك المهارات لدى الطلبة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-525665
Modern Language Association (MLA)
النوايسة، عايش مد الله عساف. تطوير أنموذج للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية قائم على مهارات التفكير الناقد في ضوء المعايير المعاصرة و قياس فاعليته في تنمية تلك المهارات لدى الطلبة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2007).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-525665
American Medical Association (AMA)
النوايسة، عايش مد الله عساف. (2007). تطوير أنموذج للبيئة الصفية التعليمية التعلمية للدراسات الاجتماعية قائم على مهارات التفكير الناقد في ضوء المعايير المعاصرة و قياس فاعليته في تنمية تلك المهارات لدى الطلبة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-525665
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-525665
