أثر استعمال انموذج ابعاد التعلم لمارزانو في تنمية التفكير السابر لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية

Abstract AR

يرمي البحث إلى التعرف على )أثر استعمال أنموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تنمية التفكير السابر لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية و من اجل التحقق من هذا الهدف صاغ الباحث الفرضيات الأتية : 1 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى - 0) ، (05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الجغرافية)بأنموذج أبعاد التعلم لمارزانو ، و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير السابر البعدي.

2 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى - 0) ، (05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الجغرافية ب)أنموذج أبعاد التعلم لمارزانو في اختبار التفكير السابر القبلي و البعدي.

3 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى - 0) ، (05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة الجغرافية بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير السابر القبلي و البعدي.

للتحقق من ذلك اختار الباحث تصميما تجريبياً ذا ضبط جزئي، و حدد عشوائيا ثانوية )الخيرات( للبنين في قضاء الهندية لتكون عينة للبحث، إذ بلغ حجمها (64) طالبا، و بواقع(32) طالبا في كل من المجموعتين التجريبية و الضابطة.

أجرى الباحث تكافؤا بين طلاب مجموعتي البحث في متغيرات عديدة و هي )درجات مادة الجغرافية في امتحانات نصف السنة، و العمر الزمني محسوباً بالشهور، و التحصيل الدراسي للآباء، و التحصيل الدراسي للأمهات، اختبار الذكاء( العدد/ 18 مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية / جامعة بابل كانون أول/ 2014 م 524 بعد تحديد الباحث المادة العلمية، المتمثل بالفصل الثالث و الرابع و الباب الثاني المتمثل بقارات العالم من مادة جغرافية الوطن العربي للصف الثاني المتوسط الذي أقرت تدريسه وزارة التربية جمهورية العراق للعام الدراسي 2013-2014 صاغ الباحث، أهدافاً سلوكية للفصلين الثالث و الرابع بلغ عددها (100) هدفاً، و اعد خططاً تدريسية لمجموعتي البحث، عددها (24) خطة تدريسية و عرض نماذج منها على مجموعة من الخبراء و المختصين في طرائق التدريس و القياس و التقويم و علم النفس بلغ عددهم ) (15 خبيرا.

أعد الباحث اختبارا لقياس تنمية التفكير السابر للطلاب بعد إتمام التجربة، إذ تكون الاختبار من (63)فقرة اختبارية مقالي، و تحقق من صدقه بعد عرضه على مجموعة من الخبراء و المختصين، و تحقق من ثباته بتطبيقه على عينة استطلاعية من طلاب المتوسطة (الشهامة( للبنين و بلغ حجمها (100) طالبا، باستعمال معامل ارتباط بيرسونوبلغ معامل الثبات (0,80)و كانت قيمة الثبات بعد تصحيحه بمعادلة سبيرمان بروان هي (0,88 .) درّس الباحث مجموعتي البحث بنفسه في مدة التجربة و كانت (8) أسابيع، و بعد إنهاء التجربة طبق الباحث الاختبار للتفكير السابر على طلاب مجموعتي البحث.

و لتحليل النتائج استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية : الاختبار التائي t-(test) ذو النهايتين لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط )بيرسون( لحساب ثبات نصف الاختبار، معادلة )سبيرمان بروان(، مربع كاي، معادلة صعوبة الفقرة، معادلة معامل تمييز الفقرة.