الفروق في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي لدى طلبة المرحلتين الثانوية و الجامعية في الأردن
Other Title(s)
The differences in categorical logical reasoning ability of the secondary stage students and the university stage students in Jordan
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
أبو عليا، محمد مصطفى
العزاوي، محمد إلياس
مصطفى محمد عيسى
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Psychology, Counseling and Special Education
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2009
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الفروق في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي لدى طلبة المرحلتين الثانوية و الجامعية في الأردن.
و لتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بتصميم اختبار يتكون من 38 فقرة، و يتضمن ستة اختبارات فرعية، تمثل ستة أساليب لصياغة المسألة المنطقية، إذ تمت صياغة كل متغير مستقل بأسلوبين.
و قد استخدم المنهج الوصفي (القياسات المتكررة) إذ خضع كل فرد من أفراد الدراسة للاختبارات الستة، ممثلة باختبار الاستدلال المنطقي التصنيفي.
بلغ عدد المشاركين في الدراسة (1344) طالبا و طالبة، بواقع (686) طالبا من طلبة الصف الأول الثانوي في مدارس مديريتي تربية عمان الأولى و عمان الثانية في التخصصين العلمي و الأدبي، و (658) طالبا و طالبة من طلبة الجامعة الأردنية ممن أنهوا بنجاح ستين ساعة دراسية فأكثر، موزعين على جميع التخصصات العلمية و الإنسانية.
و لفحص فرضيات الدراسة المتعلقة بالفرق بين أسلوبي صياغة كل من : التجريد و التحيز و المناخ في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي، تم تطبيق اختبار (ت) للعينات المترابطة، للمقارنة بين متوسطات الطلبة على أسلوبي كل متغير من المتغيرات المستقلة (التجريد، التحيز، المناخ).
و لفحص تأثير التفاعل بين التخصص و المرحلة الدراسية على أساليب الصياغة المختلفة، تم تطبيق اختبار تحليل التباين الثنائي (ANOVA Two Way)، و قد تم تطبيق الاختبارات عند مستوى (0.05).
و قسمت نتائج الدراسة إلى ثلاث مجموعات، كما يلي : أولا : نتائج اختبار فرضيات التجريد : 1.أسلوبا التجريد : أظهر تطبيق اختبار (ت) للعينات المترابطة وجود فرق دال إحصائيا في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي بين أسلوبي التجريد : (صياغة شبه رمزية، صياغة محايدة) و كان هذا الفرق لصالح أسلوب الصياغة المحايدة.
2.
الصياغة المحايدة : أظهر تطبيق اختبار تحليل التباين الثنائي عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي على أسلوب التجريد (الصياغة المحايدة) يعزى للمرحلة الدراسية، و وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى للتخصص، و كان هذا الفرق لصالح طلبة التخصص العلمي.
كما أظهر وجود تفاعل بين المرحلة الدراسية و التخصص.
3 .
الصياغة شبه الرمزية : أظهر تطبيق اختبار تحليل التباين الثنائي وجود فرق ذي دلالة إحصائية في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي في أسلوب التجريد (صياغة شبه رمزية) يعزى للمرحلة الدراسية، و كان الفرق لصالح طلبة المرحلة الجامعية.
كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى للتخصص، و كان الفرق لصالح طلبة التخصص العلمي، و عدم وجود تفاعل بين المرحلة الدراسية و التخصص.
ثانيا : نتائج اختبار فرضيات التحيز : 1 .
أسلوبا التحيز : أظهر تطبيق اختبار (ت) للعينات المترابطة وجود فرق دال إحصائيا في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي بين أسلوبي التحيز (صياغة متحيزة مع معارف الطلبة، صياغة متحيزة ضد معارف الطلبة) و كان هذا الفرق لصالح أسلوب الصياغة المتحيزة مع معارف الطلبة.
2 .
الصياغة المتحيزة ضد معارف الطلبة : أظهر تطبيق اختبار تحليل التباين الثنائي وجود فرق ذي دلالة إحصائية في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي في أسلوب التحيز (الصياغة المتحيزة ضد معارف الطلبة) يعزى للمرحلة الدراسية، و كان الفرق لصالح طلبة المرحلة الجامعية، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى للتخصص، و كان الفرق لصالح طلبة التخصص العلمي، و وجود تفاعل بين التخصص و المرحلة الدراسية.
ثالثا.
نتائج اختبار فرضيات المناخ : 1 .
أسلوبا المناخ : أظهر تطبيق اختبار (ت) للعينات المترابطة وجود فرق ذي دلالة إحصائية في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي بين أسلوبي المناخ (صياغة تتفق مع المناخ، صياغة لا تتفق مع المناخ) و كان هذا الفرق لصالح أسلوب الصياغة التي تتفق مع المناخ.
2 .
الصياغة التي لا تتفق مع المناخ : أظهر تطبيق اختبار تحليل التباين الثنائي عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي على أسلوب المناخ (الصياغة التي لا تتفق مع المناخ) يعزى للمرحلة الدراسية.
كما أظهر وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى للتخصص، و كان هذا الفرق لصالح طلبة التخصص الأدبي.
و أظهرت النتائج وجود تفاعل بين المرحلة الدراسية و التخصص.
و قد تمت مناقشة هذه النتائج، و تقديم توصيات تتضمن إجراء مزيد من الدراسات حول أثر أساليب كل من (التجريد، التحيز، المناخ) في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي، و علاقتها بكل من (الذكاء، التحصيل، الجنس، الكلية)، و إجراء دراسة لمعرفة العلاقة بين القدرة على التجريد، و القدرة على كف التحيز للمعتقد.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
203
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : عرض نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
التميمي، أحمد خالد. (2009). الفروق في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي لدى طلبة المرحلتين الثانوية و الجامعية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-552459
Modern Language Association (MLA)
التميمي، أحمد خالد. الفروق في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي لدى طلبة المرحلتين الثانوية و الجامعية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2009).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-552459
American Medical Association (AMA)
التميمي، أحمد خالد. (2009). الفروق في القدرة على الاستدلال المنطقي التصنيفي لدى طلبة المرحلتين الثانوية و الجامعية في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-552459
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-552459
