مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة و علاقتها بتفاعلهم الاجتماعي و دافعيتهم للتعلم

Other Title(s)

Students perceptions of the secure learning environment and their relationship with the social interaction and learning motivation

Dissertant

العساف، ماجد حمدان

Thesis advisor

قطامي، نايفة محمد يوسف

Comitee Members

جروان، فتحي عبد الرحمن
الشايب، عبد الحافظ قاسم
ملحم، سامي محمد ذيب

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2008

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة، و بيان علاقتها بالتفاعل الاجتماعي بين الطلبة و دافعيتهم للتعلم.

و لتحقيق هذا الهدف، فقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الخمسة الآتية : 1.

ما مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة في المدارس الأساسية في الأردن ؟ 2.

هل تختلف مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة باختلاف جنس الطالب ؟ 3.

هل تختلف مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة باختلاف نوع المدرسة ؟ 4.

هل هناك علاقة بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم و تفاعلهم الاجتماعي ؟ 5.

هل هناك علاقة بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة و دافعيتهم للتعلم ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية و الخاصة بمديرية تربية عمان الثانية، و البالغ عددهم (10046) طالبا و طالبة، و شملت عينة الدراسة (677) طالبا و طالبة مثلوا ما نسبته حوالي (7 %) من مجتمع الدراسة، إذ تم اختيارهم بطريقة طبقية عشوائية.

و لجمع البيانات، قام الباحث بتطوير ثلاثة مقاييس، مقياس بيئة التعلم الآمنة، مقياس التفاعل الاجتماعي، و مقياس الدافعية التعلم.

و قد تم التحقق من صدق المقاييس بعرضها على محكمين من ذوي الاختصاص، و لغايات التحقق من ثبات المقاييس فقد تم استخدام الاختبار و إعادة الاختبار Test–re test لكل منهما على عينة مكونة من (40) طالبا و طالبة، فكانت معاملات الثبات (0.88)، (0.86)، (0.83)، على التوالي.

و قد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة كان متوسطا، إذ بلغ (3.56) درجة من (5) درجات حيث جاء مجال التقويم الصفي في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.64)، و جاء مجال تخطيط التدريس و تنفيذه : (أسلوب المعلم) في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.63)، و جاء مجال البيئة المادية للتعلم في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (3.52)، و تلاه مجال إدارة بيئة التعلم في المرتبة الرابعة و قبل الأخيرة بمتوسط حسابي (3.49)، و كان مجال علاقة المعلم بالطلبة قد جاء المرتبة الخامسة و الأخيرة بمتوسط حسابي (3.46).

و أظهرت النتائج تفوق الإناث على الذكور في مستوى إدراكهن لبيئة التعلم الآمنة، و على جميع مجالات مقياس بيئة التعلم الآمنة و دلت النتائج أيضا على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة باختلاف نوع المدرسة و لصالح المدارس الخاصة في جميع مجالات مقياس بيئة التعلم الآمنة، ما عدا مجال بيئة التعلم المادية.

و أشارت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة و تفاعلهم الاجتماعي، كما و أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة و دافعيتهم للتعلم.

بالاعتماد على النتائج أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتحسين البيئة الصفية، و تشجيع و تدعيم ثقافة المدرسة الآمنة، و إجراء المزيد من الدراسات على نفس المتغيرات في مجتمعات أخرى، و دراسات للكشف عن العلاقة بين مدركات الطلبة لبيئة التعلم الآمنة و متغيرات أخرى.

Main Subjects

Educational Sciences
Psychology

Topics

• Social psychology
• Education
• Students
• Sociology
• Psychology
• Applied psychology
• Interpersonal relations
• Social conflict
• Minorities
• Social adaptation
• Social movements
• Social service
• Primary schools
• Amman
• Motivation(Psychology)

No. of Pages

252

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-552609