استراتيجيات التدبر و أثرها على الكفاءة الذاتية المدركة، و مركز الضبط لدى عينة من الطلبة ذوي التحصيل المرتفع و المنخفض في المرحلة الأساسية العليا

Other Title(s)

Coping strategies and their effect on perceived self-efficacy and locus of control in a sample of low and high achievers in the basic higher educational stage

Dissertant

الشبول، أنور قاسم رضوان

Thesis advisor

الحمداني، موفق

Comitee Members

مقابلة، نصر محمد خليفة
عدس، عبد الرحمن
الريماوي، محمد

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2004

Arabic Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر التدريب على ممارسة استراتيجيات التدبر (استراتيجية حل المشكلات، و استراتيجية الضبط الذاتي) على الكفاءة الذاتية المدركة و مركز الضبط لدى عينة من الطلبة ذوي التحصيل المرتفع و المنخفض في المرحلة الأساسية العليا و تحديدا سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين التاليين : 1.

هل هناك أثر للتدريب على ممارسة استراتيجيات التدبر (استراتيجية حل المشكلات، و استراتيجية الضبط الذاتي) على درجات الطلبة على مقياس الكفاءة الذاتية المدركة (بأبعاده المختلفة) لدى كل من الطلبة مرتفعي التحصيل و منخفضي التحصيل ؟ 2.

هل هناك أثر للتدريب على ممارسة استراتيجيات التدبر (استراتيجية حل المشكلات، و استراتيجية الضبط الذاتي) على درجات الطلبة على مقياس مركز الضبط لدى كل من الطلبة مرتفعي التحصيل و منخفضي التحصيل ؟ و قد تكونت عينة الدراسة من (102) طالبا من طلبة صفوف المرحلة الأساسية العليا (الثامن، التاسع، و العاشر) الذكور، منهم (51) طالبا من ذوي التحصيل المرتفع و (51) طالبا من ذوي التحصيل المنخفض.

تم توزيعهم عشوائيا على ثلاث مجموعات متكافئة بحيث احتوت كل مجموعة على (17) طالبا من ذوي التحصيل المرتفع و (17) طالبا من ذوي التحصيل المنخفض، و هذه المجموعات هي : المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة استراتيجية حل المشكلات)، و المجموعة التجريبية الثانية (مجموعة استراتيجية الضبط الذاتي) و أما لمجموعة الثالثة فقد كانت مجموعة ضابطة.

و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء برنامجين تدريبيين أحدهما للتدريب على استراتيجية حل المشكلة، و آخر للتدريب على استراتيجية الضبط الذاتي، و قد تكون كل برنامج من عشرة جلسات تدريبية مدة كل جلسة (90) دقيقة.

و قد استخدم الباحث مقياس الكفاءة الذاتية المدركة الذي قام ببنائه الباحث، و الذي تكون من (60) فقرة، و مقياس روتر للضبط الداخلي-الخارجي المعدل للبيئة الأردنية بعد التحقق من ترجمته و صدقه و ثباته.

و قد أظهرت نتائج الدراسة بعد إجراء تحليل التباين المصاحب وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ( = 0.05) في الدرجات على مقياس الكفاءة الذاتية المدركة بين المجموعتين التجريبية الأولى و التجريبية الثانية من جهة و المجموعة الضابطة من جهة أخرى، لصالح أفراد المجموعتين التجريبية الأولى و التجريبية الثانية، مما يعني أن التدريب على كل من استراتيجية حل المشكلات و استراتيجية الضبط الذاتي قد ساهم كل منهما في تحسين مستوى الكفاءة الذاتية المدركة.

و أظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب أيضا وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الكفاءة الذاتية المدركة بين الطلبة ذوي التحصيل المرتفع و الطلبة ذوي التحصيل المنخفض، لصالح الطلبة ذوي التحصيل المرتفع.

كما أظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ( = 0.05) بين المجموعتين التجريبية الأولى و التجريبية الثانية من جهة و المجموعة الضابطة من جهة أخرى على مقياس مركز الضبط لصالح أفراد المجموعتين التجريبية الأولى و التجريبية الثانية، مما يعني أن التدريب على كل من استراتيجية حل المشكلات و استراتيجية الضبط الذاتي قد ساهم كل منهما في تعديل مركز الضبط من خارجي إلى داخلي.

و أظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب أيضا وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلبة ذوي التحصيل المرتفع و الطلبة ذوي التحصيل المنخفض على مقياس مركز الضبط، لصالح الطلبة ذوي التحصيل المرتفع.

أي أن الطلبة ذوي التحصيل المرتفع كانوا أكثر ضبطا داخليا من الطلبة ذوي التحصيل المنخفض.

و قد نوقشت النتائج في ضوء الأدب النظري و الدراسات السابقة و قدمت التوصيات المناسبة.

Main Subjects

Educational Sciences
Psychology

Topics

• Students
• Psychology
• Primary schools
• Gifted
• Academic achievement

No. of Pages

255

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-554092