أثر استخدام التمثيل الجزيئي على التحصيل، و الاستدلال العلمي، و اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مديريتي إربد الأولى و الثانية

Other Title(s)

The effect of particulate method on achievement, scientific reasoning and acquisition of chemistry concepts for the tenth graders' in Irbid (First and Second Directory)‎

Dissertant

القاعود، جهاد محمود عبد القادر

Thesis advisor

الخطايبة، عبد الله محمد الإبراهيم

Comitee Members

سلامة، عادل أبو العز أحمد
زيتون، عايش محمود
أبو سالم، رمضان صالح رمضان

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2004

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة للكشف عن أثر استخدام التمثيل الجزيئي، من خلال استقصاء أثره على التحصيل و الاستدلال العلمي و اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مديريتي إربد الأولى و الثانية مقارنة بالطريقة التقليدية.

و لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث اختبارا تحصيليا تكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تناول (8) مفاهيم رئيسة تتعلق بالذرات و الجزيئات و المركبات و الروابط.

و من أجل اختبار قدرة الطلبة على الاستدلال العلمي فقد تم تطبيق اختبار الاستدلال العلمي للاوسون بعد ترجمته و تعديله ليناسب البيئة الأردنية.

و قد تكون الاختبار من عشرين فقرة من نوع الاختيار من متعدد.

و قد تم إعداد اختبار لقياس مدى اكتساب الطلبة للمفاهيم الكيميائية الرئيسة في مجال المفاهيم المجردة (الذرة، و الجزيئات، و المركبات، و الروابط الكيميائية) على شكل رسومات، و كان الاختبار من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل للسؤال.

و تم إجراء اختبار قبلي-بعدي لمجموعات الدراسة.

سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التي انبثقت عن السؤال الرئيس و هي : الأول : هل تختلف متوسطات علامات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الكيمياء باختلاف طريقة التدريس (النماذج، و الرسومات، و الطريقة التقليدية) ؟ الثاني : هل تختلف متوسطات علامات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الكيمياء باختلاف الجنس (ذكر، أنثى) ؟ الثالث : هل هناك أثر للتفاعل الثنائي بين طريقة التدريس و الجنس في متوسطات علامات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الكيمياء ؟ الرابع : هل تختلف متوسطات علامات طلبة الصف العاشر الأساسي في الاستدلال العلمي باختلاف طريقة التدريس (النماذج، الرسومات، و الطريقة التقليدية) ؟ الخامس : هل تختلف متوسطات علامات طلبة الصف العاشر الأساسي في الاستدلال العلمي باختلاف الجنس (ذكر، أنثى) ؟ السادس : هل هناك أثر للتفاعل الثنائي بين طريقة التدريس و الجنس في متوسطات علامات طلبة الصف العاشر الأساسي في الاستدلال العلمي ؟ السابع : هل تختلف متوسطات علامات طلبة الصف العاشر الأساسي في اكتساب المفاهيم الكيميائية باختلاف طريقة التدريس (النماذج، و الرسومات، و الطريقة التقليدية) ؟ الثامن : هل تختلف متوسطات علامات طلبة الصف العاشر الأساسي في اكتساب المفاهيم الكيميائية باختلاف الجنس (ذكر، أنثى) ؟ التاسع : هل هناك أثر للتفاعل الثنائي بين طريقة التدريس و الجنس في متوسطات علامات طلبة الصف العاشر الأساسي في اكتساب المفاهيم الكيميائية.

تكونت عينة الدراسة من (185) طالبا و طالبةً موزعين في ست شعب من الصف العاشر الأساسي في مدرستين أحداهما للذكور، و تابعة لمديرية تربية إربد الأولى و الأخرى للإناث و تابعة لمديرية تربية إربد الثانية.

و قد جمعت الدراسة بياناتها باستخدام اختبار تحصيلي قبلي و بعدي في مادة الكيمياء و كان معامل ثباته باستخدام كودر ريتشاردسون مساويا (0.80).

و استخدمت الدراسة اختبار لاوسون 2000 المعدل لجمع البيانات التي تختبر قدرة الطلبة على الاستدلال العلمي الذي كان معامل ارتباطه يساوي (0.89) بين الاختبار القبلي و البعدي.

كما استخدم اختبار لقياس مدى اكتساب طلبة الصف العاشر للمفاهيم الكيميائية المجردة في وحدتي الروابط الكيميائية و الهيدروكربونات، و قد كان معامل ثباته باستخدام معادل كودر ريتشاردسون يساوي (0.79).

و تم تدريب المعلمين الذْين قاما بالتجربة على التدريس بالنماذج و الرسومات و ذلك من خلال المشغل التدريبي لتدريس وحدتي الروابط الكيميائية و الهيدروكربونات و تزويدهم بدليل المعلم.

و من ثم تم إجراء اختبار قبلي لمجموعات الدراسة الست، ذكورا و إناثا في التحصيل الأكاديمي و الاستدلال العلمي و المفاهيم الكيميائية، ثم طبقت إجراءات التدريس كما خطط لها و تحت إشراف الباحث، و قد استمرت المعالجة (16) حصة صفية على مدى (8) أسابيع.

و عند الانتهاء من تنفيذ المعالجة تم إعادة اختبار التحصيل الأكاديمي و الاستدلال العلمي و المفاهيم الكيميائية.

و قد أدخلت البيانات إلى الحاسوب، و استخرجت الإحصائيات الوصفية و الاستدلالية و اختبرت الفرضيات الصفرية المتعلقة بالتحصيل الأكاديمي و الاستدلال العلمي و المفاهيم الكيميائية من خلال استخدام تحليل التباين الثنائي، و أجريت المقارنات البعدية باستخدام اختبار شافيه بين متوسطات أداء الطلبة على الاختبارات القبيلة و البعدية كل على حدة، و قد أظهرت المعالجات الإحصائية لبيانات الدراسة النتائج التالية : بينت نتائج الدراسة وجود أثر ذي دلالة إحصائية لطريقة التدريس في تحصيل الطلبة، و قد أظهرت نتائج الاختبار البعدي تفوق مجموعة النماذج على كل من مجموعة الرسومات و المجموعة التقليدية، و قد تقاربت المتوسطات الحسابية لمجموعة الرسومات و المجموعة التقليدية في نتائج اختبار التحصيل.

و لم يظهر أثر للجنس أو لتفاعل طريقة التدريس مع الجنس في التحصيل الأكاديمي لدى عينة الدراسة.

كما و بينت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية لطريقة التدريس في اكتساب الطلبة للمفاهيم الكيميائية، حيث تقدمت مجموعة النماذج على مجموعة الرسومات و المجموعة التقليدية، و تقدمت مجموعة الرسومات على المجموعة التقليدية في اكتساب الطلبة للمفاهيم الكيميائية.

كما بينت نتائج الدراسة وجود أثر ذي دلالة إحصائية للجنس، حيث تفوق الذكور على الإناث في اكتساب المفاهيم الكيميائية، بينما لم يظهر أثر للتفاعل الثنائي بين طريقة التدريس و الجنس في اكتساب الطلبة للمفاهيم الكيميائية.

في ضوء النتائج التي أسفرت عنها هذه الدراسة، فهي توصي بما يلي : - ضرورة تشجيع المعلمين على استخدام النماذج و الكرات الممثلة للذرات و الجزيئات و المركبات و عدم إنقاصها قدرتها في نقل الطالب من المستوى الظاهري، و المستوى الرمزي في تفسيرهم للظواهر الكيميائية إلى المستوى الجزيئي، و ذلك لما أظهرته نتائج هذه الدراسة في تحصيل الطلبة و في اكتسابهم للمفاهيم الكيميائية.

- ضرورة تضمين الكتب المدرسية (بمختلف المستويات) للرسومات و الصور الممثلة للذرات و الجزيئات و التي تفسر الظواهر الكيميائية بشكل كاف، و عدم إنقاصها قدرتها على إيصال الطالب إلى المستوى الجزيئي و تنميتها للاستدلال العلمي لدى مجموعة الإناث.

- أن تركز الاختبارات على صياغة الأسئلة بمستويات الكيمياء الثلاثة (المحسوس و الرمزي و الجزيئي).

و ذلك لأن الطريقة التي يقيم بها الطلبة هي التي تحدد سلوكهم في التعلم، فهم يتشكلون حسب الطريقة التي يتوقعون أن تكون عليها الاختبارات، كما تتشكل بها طرق التدريس و استراتيجياته التي يستخدمها المعلمون داخل الصف.

- دراسة فاعلية التمثيل الجزيئي في تدريس مواضيع الكيمياء للصفوف الأساسية، و محاولة تبسيطها للتغلب على المفاهيم الخطأ لدى الطلبة.

- دراسة فاعلية التمثيل الجزيئي في تدريس موضوع الحسابات الكيميائية و محاولة تبسيطها للتغلب على الفهم الخطأ لدى الطلبة.

Main Subjects

Curriculum and Instruction-Measurement and Evaluation

Topics

• Chemistry
• Teaching methods
• Irbid

No. of Pages

193

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-584426