فاعلية استراتيجية تدريسية في الفيزياء وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية
Other Title(s)
The effectiveness of a teaching strategy in physics based on a constructive approach supported by multimedia the understanding physics concepts and developing scientific thinking skills among secondary students in the United Arab Emirates
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
المحتسب، سمية عزمي
الجادري، عدنان حسين
أبو هولا، مفضي رزق الله
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2008
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية استراتيجية تدريسية في الفيزياء وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية، و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية في ضوء دوافعهم المدرسية.
و لتحقيق ذلك سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- هل يختلف فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الثانوية باختلاف الاستراتيجية التدريسية (المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة، و الاعتيادية) ؟ 2- هل هناك تفاعل بين الاستراتيجية التدريسية و الدوافع المدرسية على فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الثانوية ؟ 3- هل تختلف مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية باختلاف الاستراتيجية التدريسية (المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة، و الاعتيادية) ؟ 4- هل هناك تفاعل بين الاستراتيجية التدريسية و الدوافع المدرسية على مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية ؟ و للإجابة عن هذه الأسئلة، تم اختيار عينة قصدية من طلبة الصف الحادي عشر العلمي، و تكونت عينة الدراسة من (47) طالبا، توزعت في مجموعتين (شعبتين دراسيتين) : تجريبية عدد أفرادها (23) طالبا، درست بالاستراتيجية التدريسية وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة، و ضابطة عدد أفرادها (24) طالبا، درست بالطريقة الاعتيادية، و تم تخصيص (تعيين) مستويات المعالجة على المجموعتين عشوائيا، إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة.
و تمت إعادة صياغة المادة التعليمية (وحدة دراسية بعنوان القوى و المجالات الكهربائية)، و إعداد خطط تدريسية تتفق مع عناصر الاستراتيجية وفق المنحى البنائي و هي : التمهيد للمفهوم العلمي، و استكشاف المفاهيم البديلة عند الطلبة، و طرق عرض المفهوم العلمي، و ربط المفهوم العلمي بالمفاهيم السابقة و تمييزه عنها، و توسيع المفهوم العلمي، و تقويم تعلم المفهوم، و التكامل بين المفاهيم العلمية المعروضة في الوحدة الدراسية.
و تم التحقق من صدق تمثيل الوحدة الدراسية و الخطط التدريسية لعناصر الاستراتيجية التدريسية بعرضها على المحكمين المختصين.
و تم جمع بيانات الدراسة باستخدام الأدوات الآتية : اختبار فهم المفاهيم الفيزيائية، و اختبار مهارات التفكير العلمي، و تم التحقق من صدق المحتوى، و حساب معامل الثبات لكل منهما، حيث بلغ معامل ثبات اختبار المفاهيم الفيزيائية (0.84)، و ثبات اختبار مهارات التفكير العلمي (0.76).
كما استخدم مقياس الدوافع المدرسية الذي طوره كوزيكي وانتوسل (Kozeki & Entwistle, 1984) المعرب من قبل سليمان (1989).
لقد كانت الدراسة من الدراسات شبه التجريبية ذات التصميم (2 × 2).
و قد تم استخدام عدد من الأساليب الإحصائية الوصفية و التحليلية تمثلت في حساب المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية، و تحليل التباين الثنائي المصاحب ذي التصميم Tow-way ANCOVA (2×2) ، لاختبار فرضيات الدراسة.
و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.
وجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي أداء طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار فهم المفاهيم الفيزيائية لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت بالاستراتيجية التدريسية وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة.
بينما لم يوجد أثر للتفاعل بين الاستراتيجية التدريسية و الدوافع المدرسية على فهم طلاب الصف الحادي عشر العلمي للمفاهيم الفيزيائية.
2.
لم يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي أداء طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار مهارات التفكير العلمي.
كما لم يوجد أثر للتفاعل بين الاستراتيجية التدريسية و الدوافع المدرسية على تنمية مهارات التفكير العلمي لطلاب الصف الحادي عشر العلمي.
و في ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بما يأتي : • تبني الاستراتيجية التدريسية وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة في تعليم المفاهيم (الفيزيائية) العلمية و تعلمها لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة، و لعل هذا يتطلب إعادة صياغة و تنظيم محتوى الكتاب المدرسي (الفيزياء) بطريقة تتفق و تدعم استراتيجيات التدريس المعتمدة وفق المنحى البنائي و ذلك بهدف تعليم المفاهيم العلمية و تعلمها.
كما يتطلب أيضا استخدام الوسائط المتعددة المعززة للاستراتيجية البنائية لتيسير عملية فهم المفاهيم العلمية الفيزيائية و تعلمها، وتسهيل عملية بناء المعرفة العلمية.
إجراء المزيد من الدراسات عن الاستراتيجية التدريسية المستخدمة في هذه الدراسة و تضمينها عددا أكبر من الأنشطة العلمية الاستقصائية لمعرفة أثرها في تنمية مهارات التفكير العلمي بشكل خاص.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
236
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات السابقة ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
العلي، عادل علي يوسف. (2008). فاعلية استراتيجية تدريسية في الفيزياء وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-585269
Modern Language Association (MLA)
العلي، عادل علي يوسف. فاعلية استراتيجية تدريسية في الفيزياء وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2008).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-585269
American Medical Association (AMA)
العلي، عادل علي يوسف. (2008). فاعلية استراتيجية تدريسية في الفيزياء وفق المنحى البنائي المعزز بالوسائط المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-585269
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-585269
