أنماط الإنساب و النجاج المدرسي

Abstract FRE

Parmi les thé©r؛es socio-cognitives, la théorie des attributions et celle qui a produit le plus de publications sur le phénomène de la réussite et de l’échec.

L’hypothèse implicite est que les performances de l’individu sont liées, en grande partie, aux types de causalités que celui-ci attribue à ses comportements.

C’est ainsi que celui qui explique ses réussites par des facteurs internes et stables (la compétence ou l’intelligence par exemple) et son échec par des facteurs internes et instables (tels le manque d’efforts et de travail) a des chances de maintenir ses réussites et d’améliorer ses performances.

Par contre, l’individu qui attribue des réussites à des facteurs externes ou à des facteurs internes stables et ses échecs à des facteurs internes stables ou à des facteurs externes stables va probablement renforcer ses com^rtements d’échec, la réussite étant chez lui, très aléatoire L’étude empirique dont il est question ici expérimente ces hypothèses et vérifie leur valeur prédictive chez des lycéens au seuil de l’examen du baccalauréat