الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية للبنات للقيام بمهام تصميم المقرر الدراسي و الإعداد لتنفيذه

Abstract AR

يعد تصميم المقرر الدراسي و الإعداد لتنفيذه من أهم مهام عضو هيئة التدريس في هذا العصر، فالتدريس في التعليم العالي يختلـف عـن التعليم العام، حيث أن عضو هيئة التدريس يساهم مـساهمة مباشـرة فـي تصميم و تغيير و تعديل المقرر الدراسي.، و له الحرية في اختيـار طريقـة التدريس و جميع ما تستلزم المهام التدريسية.

و لاشك أن ذلك يستدعي تمكن عضو هيئة التدريس من أداء جميع تلك المهام على أفضل وجـه لتحقيـق الأهداف المرجوة.

و يتضمن تصميم المقرر الدراسي مجموعة من المهام التي تستلزم أن يلم بها عضو هيئة التدريس.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أهم المهـام المطلوبـة لتصميم المقرر الدراسي و الإعداد لتنفيذه، و مـن ثـم تحديـد الاحتياجـات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية للبنات بجدة للقيـام بمهـام تصميم المقرر الدراسي و الإعداد لتنفيذه و اقتراح أهم الأساليب التي تـساهم في تنمية تلك الاحتياجات.

و أتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في وصف و تحليل بيانات الدراسة معتمدة على ما جاء في أدبيات الدراسة و المعلومات المتوفرة من الدراسـة الميدانية.

و أهم ما توصلت إليه الدراسة: ١.

إن أهم المهام اللازمة لتصميم المقرر الدراسي و الإعداد لتنفيذه مرتبـة هرميا، تتمثل في : فهم عضو هيئة التـدريس للمتعلمـين مـن حيـث خصائصهم العامة و ما يعرفونه مسبقا عن المحتوى.

تحديـد و صـياغة الأهداف، اشتقاق محتوى المقرر، تحديد مصادر التعليم و التعلم المناسبة، تنظيم محتوى المقرر، إعداد مواد و وسائل التعليم و التعلم المناسبة لتنفيذ المحتوى، تقويم المقرر باستخدام الأساليب المختلفـة، الإعـداد لتنفيـذ المقرر و ذلك يتضمن تهيئة بيئة التعليم و التعلم المناسبة، اختيار طـرق التعليم المناسبة التي يتم بها تنفيذ المقرر و الوسائل التعليمية التي سـيتم استعمالها، تقويم تعلم الطالبات و ذلك باستخدام أساليب التقويم المختلفـة و الاستفادة من تحليل نتائجها.

٢.

إن أهم احتياجات أعضاء هيئة التدريس التدريبية للقيام بمهـام تـصميم المقرر الدراسي و الإعداد لتنفيذه كان ترتيبها كما يلي : احتلـت المهـام المتصلة بتنظيم محتوى المقرر المرتبة الأولى، و في المرتبـة الثانيـة المهام المتصلة بتقويم تعلم الطالبات، و في المرتبة الثالثة المهام المتصلة بتقويم المقرر، و في المرتبة الرابعة المهام المتـصلة بإعـداد أهـداف المقرر، و في المرتبة الخامسة المهام المتصلة بالإعداد لتنفيـذ المقـرر، و في المرتبة السادسة المهام المتصلة باشتقاق محتوى المقـرر، و فـي المرتبة السابعة المهام المتصلة باختيار طـرق التعلـيم المناسـبة، و في المرتبة الثامنة المهام المتصلة بتحديد مصادر التعليم و التعلم المناسـبة، و في المرتبة التاسعة المهام المتصلة بإعـداد وسـائل التعلـيم و الـتعلم المناسبة لتنفيذ محتوى المقرر.

فدلت نتائج الدراسة أنه على الرغم من أهمية دور عضو هيئة التدريس في القيام بتلك المهام خاصة في هذا العصر، إلا أن تمكن أعضاء هيئة التدريس بالكليات للقيام بتلك المهام لازال قاصرا.

مما يستلزم التخطيط لإعداد برامج تساهم في تلبية تلك الحاجات.٣.

إن من أهم الأساليب التي تساهم في تنميـة و تطـوير أعـضاء هيئـة التدريس : إنشاء مركز أو إدارات داخل الكليات تشرف عليه إدارة مستقلة تعمل لهذا الغرض (التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس فـي مجـال التدريس و البحث العلمي و خدمة المجتمع) و يقوم هذا المركـز بتقـديم خدمات متنوعة مثل إتاحة الفرصة لأعضاء هيئة التـدريس للمـشاركة و حضور المؤتمرات العلمية المتخصصة لمـا تـوفره مـن خبـرات و معارف.

الاعتناء بإصدار مطبوعات دورية تعنـي بأخبـار التنميـة لأعضاء هيئة التدريس الجامعي على المستوى المحلي و العالمي.

و كذلك توفير الكتب المؤلفة و المترجمة في هذا المجال.