أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة التاريخ
Other Title(s)
The effect of self-questioning strategy on developing the skills of metacognition thinking for primary school pupils in "history subject"
Joint Authors
الجرجري، خشمان حسن علي
أحمد محمود صالح
Source
مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية
Issue
Vol. 2014, Issue (s) (31 Dec. 2014), pp.113-146, 34 p.
Publisher
University of Mosul College of Basic Education
Publication Date
2014-12-31
Country of Publication
Iraq
No. of Pages
34
Main Subjects
Topics
Abstract AR
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على اثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة التاريخ.
و لتحقيق هدف البحث صيغت الفرضية الآتية : "لا يوجد فرق ذي دلالة معنوية بين متوسط التنمية لمهارات التفكير ما وراء المعرفي بين المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية التساؤل الذاتي و المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية".
تكون مجتمع البحث من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدينة الموصل مركز محافظة نينوى، و شملت عينة البحث، (68) تلميذا اختيروا في صفين من صفوف الخامس الابتدائي من مدرسة الصناديد الابتدائية للبنين و مدرسة الكفاءات الأولى للبنين في الجانب الأيسر من مدينة الموصل، و قد وقع الاختيار عليهما قصديا، قسمت العينة بطريقة عشوائية على مجموعتين متكافئتين، الأولى تجريبية تضم (33) تلميذا درسوا وفق استراتيجية التساؤل الذاتي، و الثانية ضابطة و تضم (35) تلميذا درسوا وفق الطريقة الاعتيادية.
أجريت عملية التكافؤ بين أفراد مجموعتي البحث بحسب متغيرات (العمر الزمني، و اختبار الذكاء، و المعدل العام لدرجات التلاميذ لنصف العام الدراسي 2012 / 2013، و درجات التحصيل في مادة التاريخ لنصف السنة من نفس العام الدراسي، و المستوى التعليمي للوالدين، و الاختبار القبلي لمهارات التفكير ما وراء المعرفي)، و قام احد الباحثين بتدريس كلتا المجموعين بنفسه، استعمل الباحثان أداة تمثلت بمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفي، تكون من (49) فقرة، موزعة على مهارات اعتمدها الباحثان و هي : (16) فقرة لمهارة التخطيط، و (17) فقرة لمهارة المراقبة و التحكم، و (16) لمهارة التقييم (إعداد الباحثين)، و اوجدا معامل تمييزه باستعمال الاختيار التائي (t-test) لعينتين مستقلين، فضلا عن التحقق من صدقه و ثباته و اتساقه الداخلي.
طبق الباحثان الأداة على أفراد مجموعتي البحث بعد انتهاء فترة التجربة التي استغرقت فصلا دراسيا واحدا، و بعد جمع البيانات و تصحيحها و تحليلها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلين أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي تنمية مجموعتي البحث في الاختيارين القبلي و البعدي لمهارات التفكير ما وراء المعرفي، لمصلحة مجموعة البحث التجريبية.
و في ضوء النتائج السابقة خرج الباحثان بمجموعة من التوصيات و المقترحات منها : توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي كآلية محكمة للتعليم في مراحل التعليم الابتدائي و مواده الدراسية كافة، كما اقترح الباحثان إجراء دراسة تتناول اثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات أخرى في مادة التاريخ مثل : المهارات التاريخية، و المهارات الاجتماعية، و غيرها، و إجراء دراسة مماثلة تناول اثر استراتيجية التساؤل الذاتي في التحصيل و في متغيرات نفسية مثل : الاتجاه، و الميل و نحوه، و إجراء دراسة أخرى في بيان اثر طريقة أو أنموذج تعلمي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي مثل : نموذج التعلم التوليدي أو طريقة الاستقصاء و غيرها.
Abstract EN
The current research aims to identify the effect of self-questioning strategy on developing the skills of metacognition thinking for primary school pupils in "history subject" In order to achieve the aim of the research, the following hypothesis has been formulated: "there is no statistically significant difference between the average of development for the skills of metacognition thinking between the experimental group that has studied according to "self-questioning strategy" and the control one that has studied according to the traditional method".
The societyof the research has included the pupils of fifth class in Mosul city, the center of Nineveh Governorate.
Then the sample of the research has constituted (68) pupils who have been selected from two classrooms of fifth stage from Al-Sanadeed and Al-Kafa`at Al Ulahprimary schools for males in the left side of Mosul .
These two schools have been selected intentionally, so the sample has been divided randomly into two equal groups, the first one is the experimental that included (33)pupils who studied according to self-questioning strategy, the second one is the control that included (35) students who studied according to traditional method.
The process of equivalence has conducted brtween the two group research members according to the following variables (age, intelligence test, the total average of their degrees in the mid academic year 2012_2013, the degrees of achievement in history subject for the same academic year, the educational level of parents, and the prior test for the skills of metacognition thinking).
One of the two researchers has beentaught both groups by himself, then the scale of skills of metacognition thinking has used as an instrument by the researchers, including (49) items distributed on three skills on which the
American Psychological Association (APA)
أحمد محمود صالح والجرجري، خشمان حسن علي. 2014. أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة التاريخ. مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية،مج. 2014، ع. (s)، ص ص. 113-146.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-611995
Modern Language Association (MLA)
أحمد محمود صالح والجرجري، خشمان حسن علي. أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة التاريخ. مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية ع. (2014)، ص ص. 113-146.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-611995
American Medical Association (AMA)
أحمد محمود صالح والجرجري، خشمان حسن علي. أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة التاريخ. مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية. 2014. مج. 2014، ع. (s)، ص ص. 113-146.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-611995
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن ملاحق : ص. 144-146
Record ID
BIM-611995
