سياقات و صفات تعلم تلاميذ المدرسة الإعدادية الرياضيات بمساعدة الهاتف الخلوي

Abstract AR

التعلم بساعدة الهاتف الخلوي يتيح الاستفادة من الوظائف المتعددة الوجودة فيه و من صفاته المختلفة : تحركيته، توفره، ديناميكيته، إتاحته الاتصال الصوتي و النصي، إتاحته التصوير العادي و تصوير فيديو، إتاحته نقل العلومات، إلخ- هذه الوظائف و الصفات تمكن التلميذ من التعلم بواسطة فعاليات تدمج الخطاة اليومية و تجري خانج الخف، بالإضافة إلى فعاليات مجردة يقوم بها التلاميذ داخل الخف.

هذه الوظائف، وصفات قد ممكن التلميذ من القيام بتعلم مختلف من ناحية الطريقة و الاستراتيجيات، و لذلك أردنا في هذا البحث أن نفحص أية إمكانيات يوفر الهاتف الخلوي لتلميذ الرياضيات من طرق و استراتيجيات تعلم.

بنقص الوقت أردنا أن نفحص العمليات و العناصر الرياضية التي يشجع العمل بمساكدة الهاتف الخلوي على تعلمها.

استعملنا النظرية المجذرة كي نتوصل إلى قيم و تصنيفات ملائمة لطرق و استراتيجيات تعلم التلاميذ للرياضيات بمساكدة الهاتف الخلوي و لنتوصل لثيم و تصنيفات تتعلق بالعمليات و العناصر الرياضية التي تعلمها التلاميذ بمساعدته.

كذلك استعملنا نموذج السياقات لنفسر تصرفات الطلاب التعلمية في محيط الهاتف الخلوي.

وجدنا أن الهاتف الخلوي يوفر لتلميذ الرياضيات سياقا تعلميا غنيا، من تعلم داخل و خارج الخف، تعلم رياضيات مجردة و رياضيات تمثل ظواهر حياتية، و تعلم عن طريق تمثيل العناصر الرياضية بأكثر من تمثيل رياضي واحد و جبري وبياني).

استطاع التلاميذ الذين استخدموا الهاتف الخلوي أن يستكشفوا رياضيا ظواهر حياتية معتمدين على أنفسهم و بتدخل قليل من المعلمة.

كذلك وفر الهاتف الخلوي لتلاميذ الإعدادية إمكانيات مختلفة من ناحية عملهم شكل فردي، زوجي أو جماكي، و قد عملوا بكل هذه الطرق، و تعددت الأدوار التي قاموا بها في الفعاليات الأصيلة، و بالتالي تعددت العمليات و العناصر الرياضية التي تعرفوا عليها و استعملوها.