تأثير التعليم التعاوني المحوسب باستخدام جيوجبرا على تطور الصور الذهنية لدى تلاميذ الصف السابع لمفهوم الزاوية

Abstract AR

يهدف البحث الحالي إلى فحص تأثير التعلم التعاوني المحوسب باستخدام برنامج جيوجبرا على تطور الصور الذهنية لدى تلاميذ الصف السابع لمفهوم الزاوية، حيث صممت طريقة عمل جديدة و فعاليات تعاونية محوسبة تهدف لتطوير خمسة أنواع من الإدراكات لمفهوم الزاوية : الحياتي، الرسومي، الحسابي، الكلامي، و الدينامي.

اعتمد هذا البحث على منهج البحث الكيفي، حيث وفر المشروع بيئة تعلمية تعاونية محوسبة باستخدام الجيوجبرا، و فحص كيف تؤثر هذه البيئة كيفيا على الجانب الإدراكي للتلاميذ و تطور الصور الذهنية لديهم.

تكونت عينة البحث من 8 تلميذات من الصف السابع، وزعت على 4 مجموعات.

قامت الباحثة بإجراء اختبارين قبلي و بعدي يفحصان الصور الذهنية التي تمتلكها التلميذات في الإدراكات الخمسة لمفهوم الزاوية.

كذلك تم إجراء مقابلات مع كل مجموعة على حدة، بهدف التعرف أكثر على التطور الحاصل على الإدراكات و الصور الذهنية لدى التلميذات.

قمنا بتحليل البيانات و الحصول على نتائج من خلال طريقة المقارنة المستمرة بين الاختبار القبلي و البعدي.

أشارت النتائج إلى تأثير ناجح و فعال لاستخدام برنامج جيوجبرا و طريقة التعلم التعاوني على تطور الصور الذهنية، إذ أن الصور الذهنية قبل التجربة كانت قليلة التنوع، بينما بعد التجربة كانت كثيرة التنوع.

السبب لذلك قد يكون متعلقا بخصائص الفعاليات التي تشجع تطوير إدراك مفهوم الزاوية بصورة عميقة من حيث جوانبه الخمسة من خلال أسلوب التعلم التعاوني المحوسب.

يمكننا القول استنادا إلى نتائج البحث أنتطور مفهوم الزاوية لدى التلميذ يتعلق بتنوع و تطور الإدراكات الخمسة لهذا المفهوم لديه.

كما أن تطور كل إدراك يتعلق بتنوع و تطور الصور الذهنية لدى التلميذ التي يعبر بواسطتها على هذا الإدراك.

هذه التطورات و التنويعات حصلت في بحثنا بسبب التشديد عند استخدام برنامج الجيوجبرا على مميزاته البصرية، و التداولية، و الدينامية، و على عرض المفاهيم الرياضية بتمثيلات متنوعة.

بالإضافة لذلك، تنفيذ الفعاليات بصورة، تعاونية، تشجع النقاش و تبادل الآراء بين التلاميذ، له أثر إيجابي على بناء صور ذهنية مناسبة تؤدي إلى توسيع إدراكاتهم المتنوعة لمفهوم الزاوية.

يضم البحث توصيات للمعلم تساعده على تطبيق التعلم التعاوني بمساعدة الجيوجبرا بصورة ناجحة و فعالة، منها، على سبيل المثال، أن يركز المعلم على تحديد مميزات التعاون، أن يضع تعليمات في بداية كل فعالية تشجع التلاميذ على التعاون، كذلك أن يعطي فرصة للتلاميذ للعمل بأنفسهم و اكتشاف المفاهيم و بنائها بشكل ذاتي و تعاوني.

طبعا هذا يحتاج لبناء فعاليات محوسبة تعاونية استدراجية و استكشافية بشكل واضح، مفهوم، و دقيق.