أهمية المدرسة في تعزيز الأمن الفكري

Abstract AR

عرف الباحث الأمن الفكري بأنه : منهج فكري يلتزم بالوسيطة و الاعتدال، لغرس القيم الروحية و الأخلاقية و التربوية و تقنية من التوجهات المتطرفة.

و اعتمد في دراسته الراهنة على المنهج الاستقرائي الاسنتتاجي التحليلي الذي حلل واقع الدراسات العلمية، أولا : أن ليس هناك مفهوم واضح للأمن الفكري لدي جميع القائمين على العملية التعليمية، و هذا مؤشر مهم للإفادة من هذه الدراسات.

ثانيا : أن الخطوات التي ينبغي للمؤسسات التعليمية القيام بها لتحقيق الأمن الفكري يتمثل أهمها في ترسيخ العقيدة الإسلامية الصحيحة و نشر الوسيطة من خلال المناهج التعليمية مع ضبط معيار الوسطية، و إيضاح منهج الإسلام في الوسطية، و ذم التطرف و الغلو بصوره المختلفة، و تنمية ثقافة الحوار مع الطلاب.

ثالثا : أن مستوى فاعلية المدارس في تزويد الطلاب و الطالبات من خلال المقررات الدراسية بقيم الاعتدال و الوسطية بالفكر في مواجهة الأرهاب كان بشكل عام (متوسطا).

و إن المقررات الدراسية لا تعمل على تحصين الطلاب بالاعتدال و الوسطية في التعامل مع غير المسلمين.

و لم تؤكد للطلاب و الطالبات حقوق غير المسلمين المقيمين في بلادنا و معاملتهم بالحسنى، و لم تمنح قضية التعاخف مع الإرهابيين تركيزا كافيا يضمن نبذ العنف و الإرهاب، و لم تعط إشارة واضحة للطلاب و الطالبات من موقف الإسلام من تحريم قتل الأبرياء من المسلمين في العمليات الإرهابية، أو الإشارة بشكل عال و مؤثر إلى تحريم العمليات الانتخابية، و مراجعة الأوعية العلمية للتأكد من سلامتها من الأفكار و الفتاوى المتطرفة، و منع الكتب و النشرات المشبوهة.

رابعا : المعلم المنحرف معوق من معوقات الأمن الفكري، و ركزت على أن المعلم هو محور التلقي في العملية التربوية التي تقوم لها الدراسة، و حينما يحمل المعلم نوعا من الانحراف في فكرة أو سلوكه فإن ذلك يؤثر بشكل ملحوظ في الطلاب الذي يجعلون منه قدوة و يرونه المثل الأول في ما يأخذون و يتركون.

خامسا : غياب البرامج و الأنشطة أو قتلها يعد معوقا لتحقيق الأمن الفكري، كما ينبغي المتابعة المستمرة للأنشطة جميعها حتى لا يساء استغلالها.