الأنماط الانفعالية لدى طلبة الجامعة

Abstract AR

تتلخص مشكلة البحث الحالي في أن الأنماط الانفعالية لدى طلبة جامعة بابل غير مبحوث علميا، و أن الفروق بين الأنماط الانفعالية و الجنس و التخصص الدراسي لا يزال مجهولا.

و تأتي أهمية دراسة الأنماط الانفعالية من أجل تعريف الطلبة بطبيعة نمطهم الانفعالي و الذي بدوره يؤدي إلى فهمهم لذواتهم و فهمهم للآخرين.

كما تبرز أهمية البحث في كونه أول دراسة عربية من نوعها تتناول متغير البحث (الأنماط الانفعالية) لدى فئة مهمة من المجتمع العراقي و هم طلبة الجامعة.

و يعد في الوقت نفسه إضافة جديدة إلى الدراسات التي موضوع الانفعالات.

أما أهداف فهي ما يأتي : 1- إعداد مقياس ما يرز و بريجز لقياس الأنماط الانفعالية و تكيفه للبيئة العراقية.

2- التعرف على مستوى الأنماط الانفعالية لدى طلبة الصفوف الثالثة في الكليات العلمية و الإنسانية بجامعة بابل.

3- التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مستوى الأنماط الانفعالية لدى طلبة الصفوف الثالثة بجامعة بابل، تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-إناث)، و التخصص (علمي-إنساني).

و قد تألف مجتمع البحث من (4010) طالب و طالبة من طلبة الصفوف الثالثة في كليات جامعة بابل.

أما عينته فتكونت من (400) طالب و طالبة من طلبة الكليات العلمية و الإنسانية، شكلت حوالي (10 %) من مجتمع الدراسة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية.

(168) من أفراد العينة من الطلاب و بنسبة (42 %)، و (232) من الطالبات و بنسبة (58%).

(196) من أفراد العينة تخصصهم الدراسي العلمي و بنسبة (49 %)، و (204) تخصصهم الدراسي الإنساني و بنسبة (51 %).

و لتحقيق أهداف البحث، أعدت الباحثة مقياس مايرز و بريجز (2001) لقياس الأنماط الانفعالية بعد ترجمته و تكيفه للبيئة العراقية.

و بعد التأكد من صدق المقياس و ثباته، طبقت الباحثة المقياس على أفراد عينتها في الكليات العلمية و الإنسانية بجامعة بابل خلال المدة بين (1-30 / 04 / 2014).

و بعد تفريغ بيانات المقياس و معالجتها إحصائيا باستعمال اختبار (Z-Test)، و تحليل التباين المتعدد تم التوصل إلى النتائج الآتية : 1-إعداد مقياس الأنماط الانفعالية لدى طلبة الجامعة من خلال خطوات الترجمة و التقنين المذكورة في الفصل الثالث.

2-إن عينة البحث تتمتع بمستوى مرتفع من الأنماط الانفعالية.

3-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين الطلاب و الطالبات في مستوى الأنماط الانفعالية، و لصالح الطلاب.

4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين طلبة التخصصين العلمي و الإنساني في مستوى الأنماط الانفعالية، و لصالح طلبة التخصصات العلمية.

5-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأنماط الانفعالية تبعا للتفاعل بين متغيري الجنس (ذكور-إناث) و التخصص (علمي-إنساني).