أثر التدريس الفيزياء بطريقتي حل المشكلات إبداعيا و المجموعات الثرثارة في التحصيل و التفكير الإبداعي لطلبة الصف العاشر الأساسي بالمدارس الخاصة في مدينة عمان

Other Title(s)

The impact of teaching physics by creative problem solving and buzz groups methods on the achievement and creative thinking of tenth grade students in Amman private schools

Dissertant

أبو شحادة، عبد الله فضل أسمر

Thesis advisor

المساعيد، جودت أحمد

Comitee Members

الكيلاني، صفا أمين زيد
الحيلة، محمد محمود

University

Middle East University

Faculty

Faculty of Educational Science

Department

Department of Administration and Curriculum

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2013

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس الفيزياء بطريقتي حل المشكلات إبداعيا و المجموعات الثرثارة في التحصيل و التفكير الإبداعي لطلبة الصف العاشر الأساسي بالمدارس الخاصة في مدينة عمان.

و قام الباحث باستخدام أداتين، الأولى هي اختبار تحصيلي قام الباحث بتطويره، و الثانية هي اختبار تورانس للتفكير الإبداعي، و الذي تبناه الباحث كما هو.

و للتأكد من صدق الاختبار التحصيلي و اختبار توارانس للتفكير الإبداعي، فقد قام الباحث بعرضهما على مجموعة من المحكمين، و تم حاب نسبة الترافق بالشبة للاختبار التحصيلي، حيث قام الباحث بإجراء بعض التعديلات عليه، و حذف الأسئلة التي نالت نسبة توافق أقل من 80 %.

و لحساب معامل ثبات الاختبار التحصيلي و الاختبار التفكير الإبداعي فقد تم اختيار عينة استطلاعية من خان عينة الدراسة طبق عليها الاختبار لأن، و حسب معامل ثبات الاختبار التحصيلي باستخدام معادلة كودر — ريتثاردسون (20-KR) و قد بلغت قيمته (0.85)، و حسب معامل ثبات اختبار التفكير الإبداعي باستخدام طريقة الاختبار و عادة الاختبار (test – retest) و معادلة ركرونباخ ألفا) حيث بلغت قيمة الدرجة الكلية لمعامل الثبات (88.0).

و اقتصرت عينة الدراسة على ثلاث مدراس و على ثلاث شعب صفية من شعب الصف العاشر الأساسي، التي تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة، و تم توزيعها عشوائيا إلى مجموعين تجريبتين و مجموعة ضابطة، المجموعة الأولى التي تم تدريسها بطريقة حل المشكلات إبداعيا، و عدد أفرادها (21) طالبا، و المجموعة التجريبية الثانية : و تم تدريسها بطريقة المجموعات الثرثارة، و عدد أفرادها (20) طالبا، و المجموعة الضابطة : و تم تدريسها بالطريقة التقليدية تبلغ عدد أفرادها (17) طالبا.

و تمثلت المادة الدراسية في وحدة من مادة الفيزياء للصف العاشر الأساسي بعنوان "الكهرباء المتحركة"، وزعت على سبع حصص صفية، حيث تم تدريس المجموعتين التجريبيتين باستخدام الخطط التدريسية التي قام الباحث بإعدادها وفق طرقتي حل المشكلات إبداعيا و المجموعات الثرثارة، و تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام الخطة التي أعدها معلم المادة بالطريقة التقليدية.

و باستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، و تحليل التباين المصاحب المتعدد (MANCOVA) أظهرت نتائج الدراسة الآتي : 1- وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05 ) بين موسطات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة حل المشكلات إبداعيا و متوسطات تحصيل طلبة الصف نفسه الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة التقليدية، و لصالح المجموعة التي درست باستخدام طريقة حل المشكلات إبداعيا.

2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 > a) بين موسطات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة المجموعات الثرثارة و متوسطات تحصيل طلبة الصف نفسه الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة التقليدية، و لصالح المجموعة التي درست باستخدام طريقة المجموعات الثرثارة.

3- وجود ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 >a ) بين موسطات التفكير الإبداعي لطلبة الصف العاشر الأساسي الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة حل المشكلات إبداعا و متوسطات التفكير الإبداعي لطلبة الصف نفسه الذين درسوا المادة نفسها باستخدام طريقة حل المشكلات إبداعيا. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) بين متوسطات التفكير الإبداعي لطلبة الصف العاشر الأساسي الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة المجموعات الثرثارة و متوسطات التفكير الإبداعي لطلبة الصف نفسه الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة التقليدية، و لصالح المجموعة التي درست باستخدام طريقة المجموعات الثرثارة. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) بين متوسطات تحصل طلبة الصف العاشر الأساسي الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة المجموعات الثرثارة و متوسط تحصيل طلبة الصف نفسه الذين درسوا المادة نفسها باستخدام شيمة حل المشكلات إبداعيا. 6- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) بين موسطات التفكير الإبداعي لطلبة الصف العاشر الأساسي الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة المجموعات الثرثارة متوسط التفكير الإبداعي لطلبة الصف نفسه الذين درسوا المادة نفسها باستخدام شيمة حل المشكلات، إبداعيا.

Main Subjects

Physics
Educational Sciences

Topics

• Physics
• Education
• Teaching methods
• Students
• Creativity
• Teaching aids
• Primary schools
• Creative thinking
• Educational tests and measurements
• Academic achievement
• Amman

No. of Pages

187

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-701615