تطبيق التعلم النشط باستخدام استراتيجيتي المجموعات الثرثارة و الأسئلة السابرة على الطالبات المتفوقات في الصف التاسع بدولة الكويت و أثر ذلك في التحصيل بمادة اللغة العربية و الدافعية نحو التعلم

Other Title(s)

Applying active learning by using the buzz groups and probing questions strategies on the Kuwaiti ninth grade talented female students and the effect of that in their achievement in the Arabic language course and their motivation toward learning

Dissertant

العنزي، مريم نزال سليمان

Thesis advisor

سعادة، جودت أحمد صالح

Comitee Members

المخزومي، ناصر محمود سليمان
الحديدي، محمود عبد الرحمن

University

Middle East University

Faculty

Faculty of Educational Science

Department

Department of Administration and Curriculum

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2010

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي تأثير تطبيق التعلم النشط باستخدام استراتيجيتي المجموعات الثرثارة و الأسئلة السابرة على الطالبات المتفوقات في الصف التاسع بدولة الكويت و أثر ذلك في التحصيل بمادة اللغة العربية و الدافعية نحو التعلم.

و تمثلت أسئلة الدراسة في الآتي : 1.

هل تختلف دافعية الطالبات المتفوقات في الصف التاسع بدولة الكويت باختلاف استراتيجية تدريس اللغة العربية (المجموعات الثرثارة، الأسئلة السابرة) مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 2.

هل يختلف تحصيل الطالبات المتفوقات في الصف التاسع بدولة الكويت باختلاف استراتيجية تدريس اللغة العربية (المجموعات الثرثارة، الأسئلة السابرة) مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ و اقتصرت عينة الدراسة على ست مدارس من المدارس الحكومية للبنات في محافظة الفروانية بدولة الكويت، التي تضم الصف التاسع المتوسط تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة، أربع منها تم تخصيصها عشوائياً لتشكل المجموعة التجريبية و بلغ عدد الطالبات المتفوقات التي تشكل المجموعة التجريبية (66) طالبةً، حيث بلغ عدد الطالبات المتفوقات في الشعب التي تم تدريسها باستراتيجية الأسئلة السابرة (32) طالبةً، و بلغ عدد الطالبات المتفوقات في المجموعة الضابطة (31) طالبةً.

و قامت الباحثة باستخدام أداتين، الأولى تمثلت في مقياس دافعية الإنجاز للريماوي، و الثانية تمثلت في اختبار تحصيلي للغة العربية قامت الباحثة بإعداده.

و للتأكد من صدق محتوى مقياس الدافعية و الاختبار التحصيلي تم عرضهما بصورتهما الأولية على مجموعة من المحكمين، و بناءً على اقتراحاتهم تم اعتماد الفقرات التي نالت نسبة (80 %) فأكثر من الاتفاق بين المحكمين.

لحساب ثبات الاختبار التحصيلي تم استخدام معادلة كودر – ريتشاردسون (KR – 20)، و بلغ معامل الثبات (0.82) و اعتبرت هذه القيمة كافية لأغراض هذه الدراسة.

و للتأكد من ثبات مقياس دافعية الإنجاز للريماوي، تم استخدام طريقة الاختبار و إعادة الاختبار (TEST – RE – TEST)، و بلغت قيمة معامل ارتباط بيرسون (0.85)، و اعتبرت هذه القيمة كافية لأغراض هذه الدراسة.

و للإجابة عن أسئلة الدراسة و اختبار فرضياتها، استخدمت الباحثة تحليل التباين المشترك (ANCOVA)، و اختبار شافيه، كشفت الدراسة عن النتائج الآتية : - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء مجموعات الدراسة بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على الاختبار التحصيلي تعزى لاستراتيجية التدريس (المجموعات الثرثارة، الطريقة الاعتيادية) و لصالح المجموعة التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية المجموعات الثرثارة.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء مجموعات الدراسة على مقياس الدافعية تعزى لاستراتيجية التدريس (المجموعات الثرثارة، الطريقة الاعتيادية) و لصالح المجموعة التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية المجموعات الثرثارة.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء مجموعات الدراسة بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على الاختبار التحصيلي تعزى لاستراتيجية التدريس (الأسئلة السابرة، الطريقة الاعتيادية) و لصالح المجموعة التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية الأسئلة السابرة.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء مجموعات الدراسة على مقياس الدافعية تعزى لاستراتيجية التدريس (الأسئلة السابرة، الطريقة الاعتيادية) و لصالح المجموعة التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية الأسئلة السابرة.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء مجموعات الدراسة على مقياس الدافعية و الاختبار التحصيلي تعزى لاستراتيجية التدريس (المجموعات الثرثارة، الأسئلة السابرة) و لصالح المجموعة التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية المجموعات الثرثارة.

و قد أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات ذات العلاقة بنتائج هذه الدراسة الميدانية.

Main Subjects

Educational Sciences
Languages & Comparative Literature
Arabic language and Literature

Topics

• Education
• Teaching methods
• Students
• Teaching aids
• Gifted
• Middle schools
• Academic achievement
• Farwaniyah
• Arabic language
• Motivation(Psychology)

No. of Pages

141

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-702041