فاعلية استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك على تنمية مهارات التفكير البصري و التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة
Other Title(s)
The effectiveness of using (Think- Pair -Share) strategy on developing visual thinking skills and mathematical communication among eighth graders in Gaza
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
اللولو، فتحية صبحي سالم
الأشقر، أيمن محمود عبد الهادي
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Department of Curriculum and Teaching Methods
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2015
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية (فكر-زاوج-شارك) على تنمية مهانات التفكير البصري و التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الاساسي بغزة، و لتحقيق أهداف الدراسة و الإجابة من تساؤلاتها، استخدم الباحث المنهج التجريبى على عينة ممثلة من طلاب الصف الثامن الاساسى مكونة من (54) طالبا من طلاب الصف الثامن الأساسي بمدرسة "دار الأرقم الثانوية الخاصة للبنين" و التي تشرف عليها الوزارة بمديرية شرق غزة، بطريقة قصدية لمتابعة إجراءات الدراسة، و تم اختيار شعبتين بطريقة عشوائية من المدرسة، حيث تم اختيار أحد هاتين الشعبتين عشوائيا لتكون التجريبية و قوامها (27) طالب، و الأخص ضابطة و قوامها (27) طالب، و اقتصرت الدراسة على الوحدة السادسة (وحدة الهندسة) من كتاب الرياضيات المقرر للصف الثامن الأساسي للفصل الدراسى الثاني للعام 2014 / 2013م، و قد أعد الباحث لتحقيق أهداف الدراسة و الوصول إلى نتائجها اختباري مهارات التفكير البصري و التواصل الرياضي، و ذلك بتوظيف الأساليب الإحصائية المناسبة و برنامج SPSS في المعالجات الإحصائية و جمع بيانات الدراسة.
و قد سعى الباحث للإجابة على أسئلة الدراسة الآتية : 1- ما مهارات التفكير البصري و التواصل الرياضي المراد تنميتها لدى طلاب الصف الثامن الأساسي ؟ 2- ما الصورة المقترحة لاستراتيجية (فكر-زاوج-شارك) المستخدمة لتنمية مهارات التفكير البصري و التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي ؟ 3- ما فاعلية تدريس وحدة الهندسة باستخدام استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) على تنمية التفكير البصري لدى طلاب الصف الثامن الأساسي ؟ 4- ما فاعلية تدريس وحدة الهندسة باستخدام استراتيجية (فكر- زاوج -شارك) على تنمية التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي ؟ 5- هل يختلف، مستوى مهارات التفكير البصري باختلاف مستوى الطلاب (مرتفعي-متوسطي-منخفضي) التحصيل ؟ 6- هل يختلف مستوى مهارات التواصل الرياضي باختلاف مستوى الطلاب (مرتفعي-متوسطي-منخفضي) التحصيل ؟ و أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = a) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية و درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير البصري ؛ و ذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = a) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية و درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التواصل الرياضي ؛ و ذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى، دلالة (0.05 = a) في مستوى، التفكير البصري لطلاب المجموعة التجريبية تعزىلمتغير مستوى، التحصيل (مرتفعي-متوسطي-منخفضى) التحصيل، و ذلك لصالح و مرتفعي التحصيل، و ذلك لصالح التحصيل.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = a) في مستوى التواصل الرياضي لطلاب المجموعة التجريبية تبعا لمستوى التحصيل (مرتفعي-متوسطي-منخفضي) التحصيل، و ذلك بين مرتفعي و منخفضي التحصيل لصالح مرتفعي التحصيل، و كذلك بين متوسطي و منخفضي التحصيل و ذلك لصالح متوسطي التحصيل.
و بناء على تلك النتائج قدم الباحث عدد من التوصيات، كان من أهمها : 1- استخدام مهارات التواصل الرياضي في الرياضيات، كأحد أساليب التعلم الفعال و التي تعمل على تحقيق العديد من أهداف تدريس مادة الرياضيات.
2- إثراء منهاج الرياضيات في الهندسة بمهارات التفكير البصري في ضوء احتياجات الطلبة، و واقع مجتمعهم و متطلباته، و تحديات العصر.
3- استخدام استراتيجية (فكر-زواج-شارك) في تعليم الرياضيات من قبل المعلمين و الموجهين و الطلبة لتحقيق العديد من الأهداف التربوية العلمية المرجوة و التي منها تنمية التفكير البصري في الرياضيات، و تنمية مهارات التواصل الرياضي.
4- الاسترشاد بدليل المعلم في إعداد أدلة أخرى للمعلمين في المساقات الأخرى.
Main Subjects
Comparative Literature
Educational Sciences
Languages & Comparative Literature
No. of Pages
362
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : إجراءات الدراسة.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة و تفسيرها.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الديب، نضال ماجد حمد. (2015). فاعلية استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك على تنمية مهارات التفكير البصري و التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-724686
Modern Language Association (MLA)
الديب، نضال ماجد حمد. فاعلية استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك على تنمية مهارات التفكير البصري و التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2015).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-724686
American Medical Association (AMA)
الديب، نضال ماجد حمد. (2015). فاعلية استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك على تنمية مهارات التفكير البصري و التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-724686
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-724686
