التواصل اللغوي، و التواصل البيداغوجي : الشفاهي و المرئي

Abstract FRE

Les pratiques de l’enseignement – apprentissage sont centrées essentiellement sur la communication.

Sachant que lesdites pratiques se fondent sur l’appropriation des connaissances et leur échange dans les classes.

Elles forment également le croisement des interactions entre les partenaires participant à cet échange dont les influences intrinsèques se révèlent fonctionnels.

D’où l’intérêt porté par le présent article à l’analyse de la dynamique communicative dans l’acte pédagogique afin d’en dégager les formes des rapports qui gèrent tout acte pédagogique à travers les paramètres suivant :1.

Acte communicatif liant l’enseignant à l’apprenant : envisagé du postulat qui présuppose la primauté de l’enseignant et son initiative à actionner l’acte de communication.

2.

Acte communicatif liant l’apprenant à l’enseignant : distinguant le rôle de l’apprenant en tant qu’axe vitale dans l’activation des pratiques communicatives.

3.

Acte communicatif liant les apprenants : niant la polarité de quiconque étant habilité à gérer les pratiques communicatives.

Cette répartition de postulat inspire à modeler l’acte de l’enseignement – apprentissage et circonscrire les formes de la communication pédagogique, orale et audio-visuelle dans la diversité des type d’enseignement qui règnent de nos jours.