![](/images/graphics-bg.png)
درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، و ممارساته، و صعوبات استخدامه في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن
Other Title(s)
Degree of social studies teachers knowledge of authentic assessment its practices and usage difficulties in the UNRWA schools in Jordan
Joint Authors
قطاوي، محمد إبراهيم
العدوان، زيد سليمان محمد
Source
Issue
Vol. 30, Issue 119 (30 Jun. 2016), pp.193-236, 44 p.
Publisher
Kuwait University Academic Publication Council
Publication Date
2016-06-30
Country of Publication
Kuwait
No. of Pages
44
Main Subjects
Educational Sciences
Sociology and Anthropology and Social Work
Curriculum and Instruction-Measurement and Evaluation
Topics
Abstract AR
هدفت الدراسة الكشف عن درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، و ممارساته، و صعوبات استخدامه في مدارس وكالة الغوث الدولية في ضوء بعض المتغيرات.
تكونت عينة الدراسة من (35) معلما و معلمة للدراسات الاجتماعية في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن للعام الدراسي 2012 / 2013، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية.
لتحقيق أهداف الدراسة، تم اعداد اختبار مكون من (20) فقرة لقياس درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، و قائمة رصد مكونة من (20) ممارسة لقياس درجة ممارستهم له، و استبانة تكونت من (15) صعوبة للتعرف على درجة الصعوبات التي تواجههم عند استخدامهم لاستراتيجيات التقويم الواقعي و أدواته.
أظهرت نتائج الدراسة أن معرفة المعلمين و المعلمات و ممارساتهم للتقويم الواقعي كانت بدرجة متوسطة، في حين جاءت الصعوبات التي يواجهها معلمو و معلمات الدراسات الاجتماعية عند استخدامهم للتقويم الواقعي بدرجة عالية.
كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة و ممارسة التقويم الواقعي، و صعوبات استخدام التقويم الواقعي، تعزى لمتغير الجنس، و ذلك لصالح الإناث.
و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة و ممارسة التقويم الواقعي، تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، كما أظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في صعوبات استخدام التقويم الواقعي تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، و ذلك لصالح تقديرات ذوي الخبرة التدريسية (1-5 سنوات)، و عدم وجود فروق بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة و ممارسة و صعوبات استخدام التقويم الواقعي، تعزى للتفاعل بين متغيري الجنس و الخبرة التدريسية.
و أوصى الباحثان بإعادة النظر في البرامج التدريبية التي تقدم للمعلمين أثناء الخدمة في مجال استراتجيات التقويم الواقعي و أدواته.
Abstract EN
This study aims to reveal the degree of social studies teachers’ knowledge of the authentic assessment, its practices and usage difficulties in the UNRWA schools in the light of some variables.
Study sample consisted of (35) male and female social studies teachers in the UNRWA schools in.
Jordan randomly selected.
To achieve the study’s goals, a test which consists of (20) items is prepared to measure the degree of the social studies’ teachers’ knowledge of the Authentic Assessment, and a survey list consisting of (20) practice, to measure the degree of their Authentic Assessment practice.
Moreover, a questionnaire consisting of (15) difficulties encountering them during their use of the Authentic Assessment strategies and tools.
Study results showed that the social studies teachers’ knowledge and practicing the Authentic Assessment was at a medium degree, while the difficulties that encounter teachers of social studies during the use of the Authentic.
Assessment came at a high degree.
Also, the results showed apparent statistically significance differences (α ≥ 0.5) between the means of the sample’s individuals assessment regarding the degree of Authentic .Assessment knowledge and practice, and its usage difficulties that can be attributed to gender variable in favor of females, and the absence of differences between the means of the sample’s individuals .Assessment regarding the degree of Authentic Assessment knowledge and practice that can be attributed to the teaching experience variable.
The results showed that there are statistically significant differences in the Authentic Assessment usage difficulties that can be attributed to the teaching experience in favor of the Assessment of those with teaching experience (1-5 years), and the absence of differences between the means of the sample individuals' Assessment at the degree of knowledge, practicing and usage difficulties of the Authentic Assessment that can be attributed to the interaction of the gender and teaching experience variables.
The researchers recommended reconsidering the training programs provided to the teachers in service in the field Authentic Assessment strategies and tools.
American Psychological Association (APA)
العدوان، زيد سليمان محمد وقطاوي، محمد إبراهيم. 2016. درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، و ممارساته، و صعوبات استخدامه في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن. المجلة التربوية،مج. 30، ع. 119، ص ص. 193-236.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-813682
Modern Language Association (MLA)
العدوان، زيد سليمان محمد وقطاوي، محمد إبراهيم. درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، و ممارساته، و صعوبات استخدامه في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن. المجلة التربوية مج. 30، ع. 119 (حزيران 2016)، ص ص. 193-236.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-813682
American Medical Association (AMA)
العدوان، زيد سليمان محمد وقطاوي، محمد إبراهيم. درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، و ممارساته، و صعوبات استخدامه في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن. المجلة التربوية. 2016. مج. 30، ع. 119، ص ص. 193-236.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-813682
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 233-236
Record ID
BIM-813682