مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى عينة من طلاب كليات جامعة الملك خالد فرع بيشة بالمملكة العربية السعودية

Abstract EN

|a تناول هذا البحث ظاهرة صوتية فوق تركيبية (Suprasegmental phenomena) وهي التنغيم من خلال معطيات التقابل بين اللغتين العربية والإنجليزية، بهدف معرفة خصائص هذه الظاهرة في كلتا اللغتين؟ وذلك لمعرفة الصعوبات التي قد تواجه متعلم اللغة العربية ولغته الأم الإنجليزية.

وخلص البحث إلى مجموعة من النتائج، تتمثل في وجود اتفاق في النمط التنغيمي والطبقات الصوتية في اللغتين، وكذلك وجود صعوبات تتصل بالبعد الدلالي للتنغيم على مستوى السماع والأداء، وذلك بسبب وجود اختلاف في مستويات التنغيم بين اللغتين، وقدمت الدراسة أيضاً مجموعة من المقترحات للتغلب على تلك الصعوبات، تتمثل في تدريب المتعلمين على الأنماط التنغيمية للغة العربية ذات المستويات الصاعدة والمستوية والهابطة في مواقف كلامية حقيقية، وتصميم برامج تعليمية هادفة، وتم ذلك وفق معطيات التقابل اللغوي في هذه الظاهرة بين اللغتين This research aimed at studying the Supra segmental Phenomenon -the intonation- through the contrast between Arabic and English.

In addition, it aimed at knowing the characteristics of this phenomenon in both languages in order to recognize the difficulties that may face native speakers of English while learning Arabic language.

The research reached a group of results the existence of an exemplified by agreement in the intonation pattern and the layers of sound in both languages.

In addition to the existence of difficulties related to the meaning dimension of intonation on the level of listening and speaking.

This is attributed to the difference in the levels of intonation in the two languages.

The study also presented a group of suggestions to overcome the difficulties in the form of training learners on the rising and falling intonation patterns in authentic examples in Arabic language and designing purposeful educational programs according to the linguistic contrast for both languages in this phenomenon هدفت هذه الدراسة إلى اختبار فعالية برنامج إرشادي انتقائي لمواجهة فوضى الشباب، وتعرف مدى استمرارية أثره.

ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم برنامج إرشادي ذي طبيعة انتقائية تكاملية للمنظومة من الفنيات الإرشادية وتطبيقها على عينة مكونة من (22) شاباً تتراوح أعمارهم بين 18- 20 عاماً.

وتم تطبيق مقياس السلوك الفوضوي كقياس قبلي وبعدي لتعرف أثر البرنامج، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض استخدمت الأساليب الإحصائية اللابارامترية (اختبار مان- ويتني واختبار ويلكوكسن).

أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس السلوك الفوضوي في اتجاه المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس السلوك الفوضوي في اتجاه القياس البعدي.

مما يدل على فعالية البرنامج الإرشادي في مواجهة السلوك الفوضوي لدى الشباب.

كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس السلوكي الفوضوي مما يدل على استمرار فعالية البرنامج الإرشادي المستخدم في الدراسة.

تضمنت الدراسة مجموعة التوصيات.

تؤكد أهمية توظيف البرامج الإرشادية الانتقائية لتكون بمثابة التدريب النفسي المنظم الذي يحصن الشباب من الوقوع في الممارسات الفوضوية السلوكية.

This study is proposed to examine the effects of counseling program upon youth corruptive practices, and the continuity of improvement.

22 subjects attended eclectic based counseling program.

Subjects were pre-post tested using corruptive behaviors scale.

Nonparametric statistical analyses (Mann- whitney, wilcoxon) were used to answer the study questions.

Results of the study indicated statistical significant differences in favor of the experimental group.

Also, there were no statistical significant difference between post- test and follow up means.

Several recommendations were suggested.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب كليات جامعة الملك خالد –فرع بيشة- (المملكة العربية السعودية)، ومدى اختلاف مستوى التفكير ما وراء المعرفي باختلاف المستوى الدراسي، والتخصص الدراسي، ومستوى التحصيل الدراسي، لدى عينة الدراسة التي تكونت من (150) طالبا من طلاب كليات الجامعة –فرع بيشة- تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة.

ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث باستخدام الصورة المعربة من مقياس التفكير ما وراء المعرفي لشراو ودينسون (Schraw & Dennison, 1994).

أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1.

امتلاك أفراد العينة مستوى مرتفع من التفكير ما وراء المعرفي على المقياس ككل، وعلى جميع الأبعاد، التي كانت مرتبة على النحو الآتي: أ.

معالجة المعرفة.

ب.

تنظيم المعرفة.

ج.

المعرفة حول المعرفة.

2.

وجود فروق دالة إحصائياً في مستوى التفكير ما وراء المعرفي يعزي إلى مستوى التحصيل الأكاديمي، ولصالح ذوي التحصيل المرتفع.

3.

عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى التفكير ما وراء المعرفي يعزي إلى المستوى الدراسي أو التخصص الدراسي.

4.

وجود فروق دالة إحصائيا في بعد تنظيم المعرفة يعزي إلى التخصص الدراسي، ولصالح التخصصات العلمية.

5.

وجود فروق دالة إحصائيا في الأبعاد الثلاثة: معالجة المعرفة، وتنظيم المعرفة، والمعرفة حول المعرفة يعزي إلى مستوى التخصص الدراسي، ولصالح ذوي التحصيل المرتفع.

وانتهت الدراسة بتقديم توصيات تسهم في تنمية التدريب على استخدام هذا المستوى من التفكير لما له من أثر إيجابي في التحصيل الأكاديمي وخلال المستويات جميعها.

Meta- cognitive thinking level of students at king Khalid university colleges in Bisha in the light of some variables This study aims at bringing to light the meta- cognitive thinking level of students at King Khalid university colleges in Bisha- Kingdom of Saudi Arabia- and the effect of academic level, specialization, and academic achievement on the meta- cognitive thinking level.

The sample of this study consists of 150 students from colleges at King Khalid university in Bisha chosen randomly.

To achieve the goals of this study, the researcher used the Arabized version of meta- cognitive scale designed by (Schraw and Dennison, 1994).

The results of this study showed the following: 1.

When the whole scale is applied, the students of the sample have got a high meta- cognitive thinking level in the following dimensions that are put in a descending order as follow: a- Cognition processing.

b- Regulation of Cognition.

c- knowledge of Cognition.

2.

There is a statistic significant effect regarding meta- cognitive thinking level dues to academic achievement in favor of students who got high achievement.

3.

There is no statistic significant effect concerning meta- cognitive thinking level dues to an academic level or specialization.

4.

There is a statistic significant effect regarding organizing of knowledge dues to specialization in favor of scientific specialization.

5.

There is a statistic significant effect regarding all dimensions: processing of knowledge, organizing of knowledge, and knowledge about knowledge, dues to academic achievement in favor of students who got high achievement.

To sum, this study presents recommendations that may help to develop practicing using this level of thinking for its positive effect on academic achievement during all academic levels.