فاعلية تدريس العلوم وفقا لاستراتيجيتي خرائط التفكير و الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية التحصيل و بقاء أثر التعلم و بعض عادات العقل لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي المعاقات سمعيا بأبها

Abstract EN

|a يهدف هذا البحث إلى معرفة الدور التربوي للأدب الإسلامي في مواجهة ظاهرة الإرهاب وتحقيق أمن المجتمع المسلم.

من خلال الإجابة من الأسئلة التالية: (1) ما المقصود بالأدب الإسلامي.

وما أبرز أغراضه التربوية العامة؟ (2) ما أبزر خصائص الأدب الإسلامي ودلالاتها التربوية (3) ما الدور التربوي للأدب الإسلامي في مواجهة ظاهرة الإرهاب وتحقيق أمن المجتمع المسلم؟ استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، الذي يقوم على وصف الظاهرة، والعمل على تحليلها وتفسيرها، وقد ثم الوصول إلى الاستنتاجات المطلوبة.

وقد خلصت الدراسة إلى أن الأدب الإسلامي يعد وسيلة معبرة عن فكر وسلوكه الإنسان السوي المكرم انطلاقاً مما للكلمة الأدبية من أغراض وخصائص ودلالات تربوية تسهم في مجموعها بدور فاعل في الحياة؛ فهي ذات دور إيجابي وفاعل متى استخدمت استخداما نافعا صالحا موجهة للخير والنماء.

وهي في الوقت نفسه ذات دور سلبي مدمر إن استخدمت استخداما خبيثا منحرفا موجها للشر والفساد.

من خلال ما يمكن أن تقوم به مختلف الأنماط والفنون الأدبية من دو رئيس في تشكيل الرأي العام.

أو إثارته وتوجيهه تجاه مختلف القضايا الاجتماعية والأممية.

إضافة إلى دورها الفاعل والإيجابي في الحث على التمسك بالقيم الإسلامية ومن أهمها: العدل والإحسان حيث العلاقة بين الإنسان وأخيه الإنسان هي عدل وإحسان.

وعندما يتحقق العدل والإحسان بين الناس؛ فإن ذلك يعالج ظاهرة الإرهاب الناتج عن فقدانهما.

أما أبرز الأدوار التربوية للأدب الإسلامي في مواجهة ظاهرة الإرهاب.

فيمكن الإشارة لها في ما يلي: استشعار مسئولية الكلمة وأمانتها.

واستثارة الحمية واستنهاض الهمم.

وتسجيل المواقف الخالدة في حياة الأفراد والمجتمعات.

ونشر ثقافة الأمن والأمان في المجتمع، والعمل على التغيير الإيجابي في حياة الأفراد والمجتمعات، وإعداد أفراد المجتمع لمواجهة التحديات المعاصرة والمستقبلية.

وقد اختتم الباحثان البحث بعدد من النتائج والتوصيات والمقترحات ذات العلاقة.

This Research aims at knowing the educational role of Islamic Literature in facing the phenomena of terrorism and achieving the safety of Islamic (Muslim) society through answering the following questions: (1) what is meant by Islamic Litera� ture? What are its most distinguished general educational objectives? (2) What are the most distinguished characteristics of Islamic literature and its educational significance? (3) What is the educational role of Islamic literature in facing the phenomena of ter� rorism and achieving the safety of Muslim society? The researchers used the analyti� cal descriptive curriculum that depends on describing the phenomenon analyzing and interpreting it and then reaching the required conclusions.

The study found that the Islamic literature is an expressive means of one’s thought and behavior because literal word has educational objectives, characteristics and reflections that can contribute in increasing the effective role in life.

When it is used in good and beneficial for develop� ment it is with positive role.

It is in the same time with negative role if it is used for evil through what it can perform as an essential role in forming public opinion or directing it to different social and national cases.

As to the most distinguished educational roles of Islamic literature in facing the phenomena of terrorism, they are represented in: Feeling the responsibility and honesty of “word”, pushing enthusiasm, registering the mortal situations in the lives of individuals and societies, publishing the culture of safety in the society working for positive change in the lives of individuals and societies, prepar� ing the individuals of the society to face the contemporary and future challenges.

The research concluded with a number of related results and recommendations هدف البحث الى تعرف فعالية تدريس العلوم وفقا لاستراتيجيتي خرائط التفكير والخرائط الذهنية الالكترونية في تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم وبعض عادات العقل لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي المعاقات سمعيا بأبها، وتم اختيار عينة البحث من تلميذات الصف السادس المعاقات سمعيا بأبها، وتم تقسيمها إلى مجموعتين أحداهما مجموعة تجريبية درست وحدة "تنوع الحياة" وفقا لاستراتيجيتي خرائط التفكير والخرائط الذهنية الإلكترونية، والأخرى ضابطة درست نفس الوحدة بالطرق المعتادة في مدارس المعاقين سمعيا، وطبق عليهم اختبار تحصيلي، ومقياس عادات العقل، واختبار تحصيلي مؤجل (بعد مرور ستة أسابيع من دراسة الوحدة)، وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة احصائيا بين درجات تلميذات المجموعة التجريبية ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس عادات العقلية، الاختبار التحصيلي المؤجل لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة نشر ثقافة التدريس وفق استراتيجيات قائمة على التفكير البصري للمعاقين سمعيا مثل التدريس باستخدام استراتيجيتي خرائط التفكير والخرائط الذهنية الإلكترونية، وتدريب معلمي العلوم للتلاميذ المعاقين سمعيا عليها، والاهتمام بتنمية عادات العقل المرتبطة بدراسة العلوم للتغلب على المشكلات التي تواجه فئة المعاقين سمعيا في المواقف الحياتية.

The research aims at identifying the effectiveness of teaching science according to thinking maps and electronic mind maps strategies to develop achievement, reten� tion and some habits of mind among sixth grade hearing impaired pupils in Abha.

The sample was divided into two groups, one experimental group that was taught unit «di� versity of life», according to thinking maps and electronic mind maps strategies, and another control group that was taught the same unit in the usual ways in deaf education.

The researcher tools were applied; an achievement test, the scale of habits of mind, and an achievement test (delayed after six weeks of studying the unit).

The results revealed that there was significant between the experimental group and the control group in the post tests and the habits of mind in the favor of the experimental group.

And the research recommended the necessity for promoting a culture of teaching according to strategies based on visual reasoning for the hearing impaired such as teaching using Thinking Maps and Electronic Mind Maps Strategies, training hearing impaired pupils’ science teachers on them, and concerning the development of habits of mind related to the study of science to overcome the problems facing the hearing impaired in life situations