أثر استراتيجية الأنشطة المتدرجة في تحصيل مادة التاريخ لدى طلاب الصف الخامس الأدبي

Abstract AR

يهدف البحث الحالي التعرف على أثر استراتيجية الأنشطة المتدرجة في تحصيل مادة تاريخ أوروبا وأمريكا الحديث والمعاصر لدى طلاب الصف الخامس الأدبي، تم الاستعانة بالتصميم التجريبي عشوائي الاختيار ذي الاختبار البعدي، والضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين (تجريبية وضابطة).

تكونت عينة البحث من (60) طالباً من طلاب الصف الخامس الأدبي في الإعدادية المركزية للبنين التابعة إلى المديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الأولى، جرى توزيع طلاب عينة البحث عشوائياً بين مجموعتين، إحداهما تجريبية عددها (30) طالباً (تدرس باستراتيجية الأنشطة المتدرجة)، والأخرى ضابطة عددها (30) طالباً (تدرس بالطريقة التقليدية).

كوفئت المجموعتان في متغيرات (العمر الزمني، التحصيل السابق في مادة التاريخ، الذكاء، المعرفة السابقة)، طبقت التجربة في الفصل الأول للعام الدراسي (2016- 2017)، ودرست مجموعتي البحث من لدن أحد الباحثين، أعد الباحثان اختباراً تحصيلياً مكون من (40) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد و(13) فقرة مقالية ليصبح مجموع فقرات الاختبار التحصيلي (53) فقرة اختبارية.

استعمل الباحثان عدد من الوسائل الإحصائية منها، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (T- test) لمكافئة المجموعتين، ولمعرفة دلالة الفرق بينهما، ومعادلة ألفا – كرونباخ لحساب ثبات الاختبار التحصيلي، ومعادلة الصعوبة، ومعادلة تمييز الفقرات، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة، أظهرت نتائج البحث، تفوق الطلاب الذين درسوا باستراتيجية الأنشطة المتدرجة، على الطلاب الذين درسوا بالطريقة التقليدية في التحصيل عند مستوى دلالة (0.05).