تشخيص عسر القراءة في المدرسة الجزائرية
Other Title(s)
Diagnostic de la dyslexie dans l'école Algérienne
Diagnosis of dyslexia in the Algerian school
Author
Source
Issue
Vol. 24, Issue 1 (30 Jun. 2018), pp.201-231, 31 p.
Publisher
Centre de Recherche Scientifique et Technique pour le Développement de la Langue Arabe
Publication Date
2018-06-30
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
31
Main Subjects
Arabic language and Literature
Abstract EN
According to specialists in cognitive psychology, there are two routes for the treatment of written words: Phonological route is an indirect method ,which operates according to the mechanisms of conversion of graphemes into phonemes and which is based on metalinguistic abilities and called method of phonological mediation or assembly.
Lexical route is a direct method that allows quick access to meaning, called processing by addressing.
The use of one or both routes in the dyslexic reader is bad, it does not make the recognition of written words automatic and correct.
Based on the theoretical model of Coltheart (2001) bidirectional reading, neuropsychological studies have identified various forms of dyslexia that occur as a result of one or both pathways.
Affecting the assembly path leads to phonological dyslexia, and affecting the addressing path leads to surface dyslexia.
Affecting both ways leads in turn to mixed dyslexia.
On the basis of the above, the present study aims to detect the disorder of these two routes in Algerian dyslexic children attending classes of 3 rd, 4th and 5th grade and between 8 to 12 years in Algiers.
Abstract FRE
Selon les spécialistes en psychologie cognitive il y a deux voies pour traiter les mots écrits: La voie phonologique est une méthode indirecte, qui fonctionne selon les mécanismes de conversion des graphèmes en phonèmes et qui est basée sur les capacités métalinguistiques et appelée méthode de traitement par médiation phonologique ou assemblage.
La voie orthographique est une méthode directe qui permet un accès rapide au sens, appelée traitement par adressage.
L’utilisation d'une ou des deux méthodes par le lecteur dyslexique est mauvaise, elle ne permet pas de rendre la reconnaissance des mots écrits automatique et correcte.
Les études en neuropsychologie qui se sont basées sur le modèle théorique de la lecture à double voies de Coltheart )2001( ont permis d'identifier différentes formes de dyslexie qui se produisent à la suite d'une atteinte d'une ou des deux voie de lecture.
L'atteinte de la voie d'assemblage conduit à une dyslexie phonologique.
Par contre, l'atteinte de la voie d'adressage donne une dyslexie de surface.
L'atteinte des deux voies conduit à une dyslexie mixte.
Sur la base de ce qui précède, la présente étude vise à détecter le trouble de ces deux voies chez les enfants dyslexiques algériens scolarisés en classes de 3 ème, 4 ème et 5 ème année primaire et entre 8 à 12 ans à Alger
American Psychological Association (APA)
زدام، حدة. 2018. تشخيص عسر القراءة في المدرسة الجزائرية. اللسانيات،مج. 24، ع. 1، ص ص. 201-231.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-889489
Modern Language Association (MLA)
زدام، حدة. تشخيص عسر القراءة في المدرسة الجزائرية. اللسانيات مج. 24، ع. 1 (حزيران 2018)، ص ص. 201-231.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-889489
American Medical Association (AMA)
زدام، حدة. تشخيص عسر القراءة في المدرسة الجزائرية. اللسانيات. 2018. مج. 24، ع. 1، ص ص. 201-231.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-889489
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 229-231
Record ID
BIM-889489
