ذهنية الأستاذ في التفاعل مع الاضطراب السلوكي و الانفعالي معرفيا و إجرائيا

Abstract FRE

La croissance de la personnalité de l'enfant ne peut naturellement être obtenue qu'en établissant une stabilité et une assurance, et cela uniquement en répondant aux besoins psychologiques et intellectuels de base.autant que nous offrons à nos enfants dans nos écoles l'encouragement, la confiance en soi et la passion autant que leur réponse.et pour que l'expérience se traduise par une dynamique psychologique depuis les premières étapes jusqu'à l'extension de l'école et son interaction avec le caractère du professeur face aux problèmes de signification comportementale et émotionnelle, c’est l’image de l’esprit conceptuel du professeur en termes de connaissance et de performance.

Cela nous a amenés à parler des éléments les plus importants pour résoudre le sujet des problèmes de comportement et émotionnels à l’école.

Ainsi nous avons inclus trois sujets , le premier axe traitait quels problèmes de comportement et le second ce qui est des problèmes émotionnels, et le troisième axe de la mentalité du professeur dans l'interaction avec des problèmes de comportement et émotionnels .Tout cela incite le professeur à acquérir une compétence de communication qui définit le comportement cognitif lorsqu'il est destiné à le comprendre et à l’analyser tout en établissant des normes appropriées et pertinentes pour la réduction des comportements indésirables.

Ensuite, développez des stratégies pour traiter les types de troubles du comportement procéduraux et tirez parti des caractéristiques de la communication et du traitement humanitaire.