أسباب ضعف التحصيل لدى طلبة الصفوف الثلاث الأساسية في القراءة و الكتابة و سبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين

Other Title(s)

Reasons behind the three basic stages weakness in reading and writing and suggestions to overcome them from the point of view of the teachers

Dissertant

ماضي، إيمان أحمد

Thesis advisor

أبو سنينة، عودة عبد الجواد عودة

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2018

Arabic Abstract

هدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى أسباب ضعف تحصيل طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في القراءة و الكتابة من وجهة نظر المعلمين و سبل معالجتها، و من أجل تحقيق الأهداف المنشودة للدراسة.

تم اختيار (35) مدرسة بطريقة العينة العشوائية البسيطة من أصل (51) مدرسة و اختيار (100) معلم و معلمة من هذه المدارس من أصل (300) معلم و معلمة بنسبة %30، و تم استطلاع رأي ل (25) معلم و معلمة من معلمي المرحلة الأساسية، من الصف الأول إلى الثالث من مديرية لواء ديرعلا و استخدمت الباحثة الاستبانة أداة قامت بإعدادها لتحقيق أهداف الدراسة، حيث تكونت من (31) فقرة موزعة على مجالين، مجال القراءة و يتكون من (14) فقرة، و مجال الكتابة و يتكون من (17) فقرة.

و قد توصلت الدراسة على المستوى الكلي إلى أن درجة الضعف كانت عالية، لأسباب الضعف.

و قد أظهرت نتائج الاستبانة الإحصائية على مستوى السؤال الأول و الثاني إلى أن أسباب ضعف التحصيل في الكتابة قد جاءت بالمرتبة الأولى، بمتوسط حسابي (3.95) و انحراف معياري (51.) و عدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف عال (14) و عدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف متوسط (3) فحين احتل مجال القراءة، المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.86) و انحراف معياري (53.)، و عدد الفقرات، التي حصلت على درجة ضعف عال (10)، و عدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف متوسط (4).

و من نتائج سبل علاج الضعف في مجال الكتابة التي حصلت على المرتبة الأولى، الفقرة التي تنص على المتابعة المستمرة لطريقة رسم الحرف، بنسبة (22%)، و الفقرة التي حصلت على أدنى مرتبة هي الفقرة التي تنص على متابعة نمو الطلبة الجسمي و العقلي بنسبة (3%).

و من نتائج سبل علاج ضعف القراءة التي حصلت على المرتبة الأولى الفقرة التي تنص على مراعاة ميول و رغبات الطلبة أثناء تأليف الكتب المدرسية في ضوء النتائج المتحققة، بنسبة (%20) ، و الفقرة التي حصلت على أدنى درجة ضعف، الفقرة التي تنص على إشراك الطلبة في الإذاعة المدرسية بنسبة (4%).

و توصلت الباحثة إلى بعض التوصيات التي توصي بها، و منها ضرورة الحد من الغياب المتكرر للطالب عن المدرسة، و ذلك من خلال التواصل التي توصي بها، و منها ضرورة الحد من الغياب المتكرر للطالب عن المدرسة، و ذلك من خلال التواصل بين المدرسة و البيت.

و تنمية معلمي المرحلة مهنيا، و ذلك بتدريبهم على كل ما هو جديد في أساليب تدريس القراءة و الكتابة و اطلاعهم على أساسيات تدريس طلبة الصفوف الثلاث الأولى و بالأخص القراءة و الكتابة، و التأكيد على أهمية تدريب المعلمين أثناء الخدمة على أساليب تدريس جديدة، و حديثة للقراءة و الكتابة.

و الأخذ بعين الاعتبار، أهمية التقويم التشخيصي للطلبة بداية العام الدراسي، و الفصل الدراسي، و توعية المعلمين لذلك و متابعتهم من قبل مشرفيهم من خلال الزيارات الدورية لهم خلال العام الدراسي للوقوف على نقاط الضعف و القوة لدى كل طالب.

English Abstract

This study aimed to reveal Reasons of the first three-grade student’s weakness in reading and writing from teachers' point of view.

To achieve goals of this study, a survey was conducted for (25) male and female teachers who teach first three grade students from Deir Alla Directorate.

After that (35) schools were chosen randomly out of (51) schools.

Also (100) male and female teachers were chosen from (300).

The researcher used survey methodology, comprising and (31) items divided into two categories; reading category (14) items and writing category (17) items.

The results of the study revealed that the reasons of weakness were at high level, based on Likert scale.

The statistical results of the first question “what are the reasons of the first three grade students' weakness in reading and writing from teachers' point of view " showed that weakness in writing ranked first, with arithmetic mean (3.95) and standard deviation (.51), meanwhile reading field ranked first with arithmetic mean (3.86) and standard deviation (.53).

Ways to overcome weakness in writing which ranked first included Continuous follow-up for the way students write letters and ways to overcome weakness in reading which ranked first included taking into account students' tendencies and desires when designing curriculum.

In the light of results, the researcher suggested some recommendations which are: reduction of absence of students, mutual communication between school and home, training teachers of the first three grades on foundations of teaching reading and writing, Focusing on training teachers in service, taking into consideration diagnostic assessment at the beginning of the school year and raising teachers' awareness about it and supervisors periodical follow-up for teachers throughout the school year to determine strength and weakness points for every student.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Basic education
• Academic achievement
• Reading disability
• Dysgraphia
• Deir Alla

No. of Pages

83

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-948293