أسباب تدني نتائج الطلبة ذوي عمر (15)‎ عاما في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)‎ لمادة الرياضيات من وجهة نظر المعلمين و المشرفين التربويين في محافظة العاصمة عمان

Other Title(s)

Reasons for decline performance of the (15)‎ years old students in the (PISA)‎ in mathematics from the viewpoint of teachers and educational supervisors' in Amman, Jordan

Dissertant

السعيد، دجانة حسن عبد الله

Thesis advisor

الحيلة، محمد محمود

University

Middle East University

Faculty

Faculty of Educational Science

Department

Department of Administration and Curriculum

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2020

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أسباب تدني نتائج الطلبة ذوي عمر ( 15 ) عاما في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة ( PISA ) لمادة الرياضيات من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين في محافظة العاصمة عمان، و قد تكونت عينة الدراسة من ( 304 ) معلما و( 17 ) مشرف ا تربويا، وكانت طريقة اختيار العينة طبقية.

ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، كما استخدمت استبيانا لاستقصاء أسباب تدني نتائج الطلبة ذوي عمر ( 15 ) عاما في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة ( PISA ) لمادة الرياضيات من وجهة نظر المعلمين و المشرفين التربويين.

استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية الآتية : الأوساط الحسابية، والانحرافات المعيارية، و اختبار ( ت )، و معادلة كرونباخ ألفا.

و كانت النتائج كما يأتي : كان الاتفاق على أسباب تدني نتائج الطلبة ذوي عمر ( 15 ) عاما في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة ( PISA ) لمادة الرياضيات من وجهة نظر المعلمين بدرجة كبيرة، إذ بلغ المتوسط الحسابي ( 3.51 بانحراف معياري ( 0.51 )، وجاءت محاور الأداة في المستوى أوافق بدرجة كبيرة و المستوى أوافق، و جاء في المرتبة الأولى محور أولياء الأمور، و في المرتبة الثانية جاء محور الطلبة، و جاء في المرتبة الثالثة محور المنهج الدراسي و تدريسه، أما المرتبة الأخيرة فكانت من نصيب محور المعلم.

كان الاتفاق على أسباب تدني نتائج الطلبة ذوي عمر ( 15 ) عاما في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة ( PISA ) لمادة الرياضيات من وجهة نظر المشرفين التربويين بدرجة كبيرة، و جاء في المرتبة الأولى محور أولياء الأمور، و في المرتبة الثانية جاء محور الطلبة، و جاء في المرتبة الثالثة محور المنهج الدراسي و تدريسه، أما المرتبة الأخيرة فكانت من نصيب محور المعلم.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب وجهة نظر المعلمين و متوسط رتب وجهة نظر المشرفين في جميع المحاور المعلم المنهاج الدراسي و تدريسه، الطلبة، أولياء الأمور ) حيث كانت قيم الأوساط الحسابية لعينة المعلمين و المشرفين التربويين متقاربة

English Abstract

This study aimed to determine the reasons behind the low results of (15) year old students in the International Student Assessment Program (PISA) for mathematics from the viewpoint of teachers and educational supervisors in the Capital Governorate / Amman.

The study sample consisted of (304) teachers and (17) educational supervisors, randomized.

To achieve the goal of the study, the researcher used the descriptive survey method.

A questionnaire was distributed to investigate the reasons behind the low results of 15 years old students in the International Student Assessment Program (PISA) for mathematics from the viewpoint of teachers and educational supervisors.

The researcher used the following statistical treatments: averages, standard deviations, Mann-Whitney test, and the Cronbach alpha equation.

The results are as follows: The reasons behind the low results of 15-year-old students in the International Student Assessment Program (PISA) for mathematics from the teachers ’point of view were with a degree of "I agree to a great extent", as the arithmetic average reached (3.51) with a standard deviation of (0.51), and the tool axes came at the level of "I agree" by a large degree and the level agreed.

The axis of parents came in the first place, then in the second place came the axis of students, then came in third place the axis of the curriculum and its teaching, while the last rank was the share of the teacher axis.

The reasons behind the low results of 15-year-old students in the International Student Assessment Program (PISA) for mathematics from the point of view of the educationalsupervisors were with a degree of" I agree to a great extent", and came in first place the axis of the parents, and in second place came the axis of the students, and in the third place was the axis of the curriculum and its teaching, while the last rank was allocated to the teacher axis.

There are no statistically significant differences between the average ranks of the teachers 'point of view and the average ranks of the educational supervisor's point of view in all axes (teacher, curriculum and teaching, students, parents) where the values of the mathematical mean for the sample of teachers and educational supervisors were close.

Main Subjects

Mathematics
Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Teachers
• Mathematics
• Amman
• Educational supervisors

No. of Pages

143

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-971260