فعالية برنامج علاجي قائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لخفض صعوبات القراءة في تحسين مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوى صعوبات التعلم

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية استخدام استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في خفض صعوبات القراءة و تحسين مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوى صعوبات التعلم تكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا و تلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوى صعوبات التعلم و الملتحقين بمدرسة دويدة للتعليم الأساسي تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية (ن=10) و ضابطة (ن=10) تم تطبيق الأدوات اختبار القدرة العقلية (إعداد فاروق عبد الفتاح 1989) بطارية تشخيص صعوبات التعلم (إعداد فتحى الزيات) اختبار المسح النيرولوجى (إعداد مارجريت موتى) ترجمة عبد الوهاب كامل (2001) و مقياس مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوى صعوبات التعلم (إعداد الباحثة) و اختبار تشخيص صعوبات القراءة (إعداد الباحثة) برنامج علاجي قائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لخفض صعوبات القراءة (إعداد الباحثة) و لتحليل النتائج استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية: 1– معامل الارتباط البسيط لبيرسون (Z): لحساب العلاقة الارتباطية بين متغيرات البحث 2- اختبار و يلكوكسون (W) لدلالة الفروق بين الرتب 3- معامل ألفا كرونباخ.

توصلت النتائج إلى فعالية البرنامج العلاجي القائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لخفض صعوبات القراءة و تحسين مفهوم الذات الاكاديمي لدى ذوى صعوبات التعلم عند مستوى دلالة (0، 01).