التربية الجمالية عند سانتيانا

Other Title(s)

Aesthetic education by Santiana

Joint Authors

الدراجي، زروخي
سعود، محمد الصالح

Source

مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية

Issue

Vol. 5, Issue 2 (31 Dec. 2020), pp.261-285, 25 p.

Publisher

University Mohamed Boudiaf of M'sila Life Skills Laboratory

Publication Date

2020-12-31

Country of Publication

Algeria

No. of Pages

25

Main Subjects

Psychology

Topics

Abstract AR

إن الجمالية في الفكر الفلسفي المعاصر مع الفيلسوف جورج سانتيانا هي امتداد لفكر جمالي قديم و حديث أفلاطوني و كانطي و هيجلي و يبدو حضور نظرية هيجل في الجمال عند سانتيانا حاضرا و بقوة من خلال النقد و التجديد فإذا كانت نظرية هيجل في الجمال قائمة على العقل الى درجة المثالية التي تجعل الجمال حكرا على الفلاسفة فإن نظرية سانتيانا في الجمال تعتبر تهذيب لهذه المثالية.

و هذا لا يعني أن نظرية سانتيانا مجرد محاكاة لما جاء به السابقون امثال هيجل فقد أخذا فكرة الحب عن أفلاطون او هيجل لكنه مزجها بنوع من الحس العام و تعد الجمالية الكانطية نقطة انطلاقة بالنسبة لجمالية سانتيانا و يبرز ذلك من خلال تأثره بالنقد الكانطي الذي مزج فيه سانتيانا بين الإدراك الحسي من جهة و بين النقد من جهة ثانية في إدراكه للقيم الجمالية.

وقد نالت التربية الجمالية السانتيانية حظ من التقدير في فلسفة القيم فلقد أسس نظريته في الفن و الجمال على أساس جمع فيه بين الإدراك الحسي و النقد الفني و بهذا استطاع أن يؤسس نظرية جمالية تفاعلت فيها الإحساسات المتعالية مع تسليط الضوء لأهم عملية عقلية وهي النقد كعمل و اع في تقييم الأعمال الفنية و إدراك أبعادها وماهيات و جواهر القيم.

كما وضع سانتيانا تقسيما للقيم الإنسانية أو لمفهوم القيم و الذي صنف به هذه الأخيرة إلى قيم أخلاقية عقلية جمالية و فضل هذه الأخيرة على بقية القيم لأنها قيم إيجابية و مكتفية بذاتها و لا تحتاج إلى غايات و أهداف خارجة عنها لأنها قيم حرة.

و الإحساس بالجمال عنده عملية إدراكية محكومة بالعقل و الحس في آن واحد و بالتالي يمكن القول الإدراك الحسي العقلي الجمال و أساس هذه العملية هو استثارة اللذة أو المتعة الخالصة و أساس الشعور باللذة هو التوافق النفسي مع الطبيعة و أهم مقومات التربية الجمالية للعمل الفني هي المادة الشكل و التعبير.

و الهدف من هذه الدراسة هو التعرف على دور التربية الجمالية في ضبط سلوك الفرد و توجيه القيم الانسانية توجيها سليما و استخدما في هذه الدراسة المنهج التحليلي و احيانا المنهج المقارن وتوصلنا الى نتائج مهمة أبرزها ان التربية الجمالية اليوم اصبحت براديغم يوجه سلوك الفرد و بقوة و فعاليو كبيرة جدا لذا من المهم التحكم في التربية الجمالية و الفنية لهيكلة الافراد و خلق شخصية سوية و بناء مجتمع ذو قيم أخلاقية فاضلة.

الكلمات المفتاحية.

Abstract EN

The aesthetics in contemporary philosophical thought with the philosopher (George Santayana) is an extension of ancient and modern aesthetic thought (Platonic), (Kantian) and (Hegelian), and it seems that the presence of (Hegel's) theory of beauty at (Santayana) is present and powerfully through criticism and innovation.

If Hegel's theory of beauty is based on reason up to the idealism that makes beauty exclusive to philosophers, Santayana's theory of beauty is a refinement of this idealism.

This does not mean that Santayana's theory is a simply simulation of what predecessors like (Hegel) imagined, as he took the idea of love from (Plato) or (Hegel), but he mixed it with a kind of common sense.

The Kantian aesthetics is considered a starting point for Santayana's aesthetics, and this shows through his influenced on Kantian criticism, by the Kantian criticism, in which (Santayana) blended between sensory perception on the one hand and criticism on the other, in its perception of aesthetic values.

The aesthetic education of (Santayana) was appreciated in the philosophy of values, because he established his values, because he established his theory of art and beauty on the basis of a combination of perception and artistic criticism, and was thus able to establish an aesthetic theory in which transcendental feelings interacted with the highlighting of the most important mental process, which is criticism, as a conscious act in evaluation of artistic works and the realization of their dimensions, essences and essences of values, and the most important components of aesthetic education for artistic work are material, form and expression.

The aim of this study is to identify the role of aesthetic education in controlling the behavior of the individual and to direct human values in a sound direction.

In this study, we used the analytical approach and sometimes the comparative approach, and we have achieved important results, most notably that aesthetic education has become today a paradigm directing the behavior of the individual with great power and effectiveness, so it is important to control the aesthetic and artistic education to structure individuals, create a normal personality and build a society with virtuous moral values.

American Psychological Association (APA)

سعود، محمد الصالح والدراجي، زروخي. 2020. التربية الجمالية عند سانتيانا. مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية،مج. 5، ع. 2، ص ص. 261-285.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-987017

Modern Language Association (MLA)

سعود، محمد الصالح والدراجي، زروخي. التربية الجمالية عند سانتيانا. مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية مج. 5، ع. 2 (2020)، ص ص. 261-285.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-987017

American Medical Association (AMA)

سعود، محمد الصالح والدراجي، زروخي. التربية الجمالية عند سانتيانا. مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية. 2020. مج. 5، ع. 2، ص ص. 261-285.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-987017

Data Type

Journal Articles

Language

Arabic

Notes

يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 284-285

Record ID

BIM-987017